Viết bởi Natasha Barnes
[Lưu ý của biên tập viên: bài viết này ban đầu xuất hiện trong tạp chí Career Convergence năm 2019. Lý do bài viết được đưa vào đây vì tầm quan trọng của nó đối với công tác hướng nghiệp với thanh niên của các chuyên viên và những thay đổi trong thế giới nghề nghiệp ngày nay.]
Việc hiểu những rào cản về phát triển nghề nghiệp mà thanh niên ở cộng đồng có thu nhập thấp phải đối mặt rất cần thiết. Khi hiểu được các vấn đề đang hiện hữu, chuyên viên hướng nghiệp có thể bắt đầu xây dựng các chiến lược để cải thiện tư duy của thanh niên trong cộng đồng này. Bằng cách kết hợp các lý thuyết phát triển của Donald Super, các chuyên viên hướng nghiệp sẽ có thể giảm bớt những rào cản, nâng cao khát vọng của giới trẻ ngày nay để đảm bảo cơ hội phát triển nghề nghiệp tốt hơn cho thế hệ tương lai thông qua sự tận tâm và kiên định.
Các vấn đề ở cộng đồng có thu nhập thấp ảnh hưởng đến sự phát triển nghề nghiệp
Nghèo đói
Nghèo đói là rào cản lớn đối với sự phát triển nghề nghiệp của thanh niên ở cộng đồng có thu nhập thấp. Dân số này chiếm 33% tổng số người nghèo (Hodgkinson, Godoy, Beers, & Lewin, 2017). Nghèo đói có liên quan đến sức khỏe thể chất và sức khỏe tinh thần yếu kém ở thanh niên và người trưởng thành ở cộng đồng có thu nhập thấp (Hodgkinson và cộng sự, 2017). Theo Deforge (2015), thanh niên ở trong các gia đình có thu nhập thấp có thể gặp tình trạng thiếu dinh dưỡng, thiếu dịch vụ chăm sóc sức khỏe (thể chất và tinh thần), và mức độ dịch chuyển cao do sự thiếu hụt về tài chính. Bên cạnh đó, thanh niên ở cộng đồng thu nhập thấp dễ có xu hướng tham gia vào các hành vi nguy hiểm (sử dụng chất gây nghiện, hoạt động tình dục, hành vi bạo lực) do thiếu tài chính để tham gia vào các hoạt động tích cực (Jordan, Mireles, & Popkin, 2013). Việc thiếu tài chính ở các cộng đồng thu nhập thấp góp phần đáng kể vào việc thiếu nguồn lực hỗ trợ thúc đẩy phát triển nghề nghiệp cho thanh niên ở những khu vực này.
Trình độ học vấn thấp
Trình độ học vấn thấp cũng là một vấn đề trong phát triển nghề nghiệp đối với nhóm dân số này. Thanh niên ở các cộng đồng thu nhập thấp thường xuyên vắng mặt và tỷ lệ đi học thấp, cùng với đó là mức độ tham gia học tập thấp (Jordan và cộng sự, 2013). Ở các khu dân cư có thu nhập thấp, cứ 300 trẻ em mới có một cuốn sách, điều này dẫn đến khả năng tiếp cận các tài nguyên/tài liệu giáo dục bị hạn chế (Carter, 2013). Ngoài ra, nhóm này có thể có vốn từ vựng hạn chế, khiến việc đọc trở nên khó khăn (Deforge, 2015). Một số người trong cộng đồng thu nhập thấp có thể gặp nhiều vấn đề về giáo dục hơn do không thông thạo tiếng Anh (Deforge, 2015). Giáo dục có tầm quan trọng lớn đối với việc phát triển sự nghiệp và lập kế hoạch sự nghiệp của họ. Giáo dục là nền tảng giúp cho sự phát triển và khám phá nghề nghiệp trong tương lai. Vì vậy, trình độ học vấn thấp của thanh niên ở các cộng đồng thu nhập thấp hạn chế sự phát triển nghề nghiệp tổng thể của họ.
Nhận thức hạn chế về các lựa chọn nghề nghiệp
Thanh niên trong các cộng đồng này có nhận thức hạn chế về các lựa chọn nghề nghiệp sẵn có, điều này cũng là một rào cản khác cho sự phát triển nghề nghiệp phù hợp. Việc bổ sung nguồn lực từ bên ngoài còn hạn chế, do thiếu nguồn lực nên không có nhiều nguồn lực sẵn có để thanh niên có thể nhìn thấy những lựa chọn và cơ hội nghề nghiệp khác nhau (Deforge, 2015).
Thiếu cơ hội việc làm
Có mối liên hệ chặt chẽ giữa nhà ở giá rẻ và cơ hội việc làm (Cove, Turner, Briggs, & Duarte, 2008). Cộng đồng thu nhập thấp có xu hướng thiếu việc làm (Simms, 2015). Nhìn chung, những công việc dễ dàng tiếp cận cho thanh niên ở các khu vực thu nhập thấp thường có mức lương không thỏa đáng và ít cơ hội thăng tiến (Clark và cộng sự, 1995).
Quan điểm lý thuyết của Super
Việc cam kết về giáo dục cho các lựa chọn nghề nghiệp thường được thực hiện khi còn trẻ (Sharf, 2013). Theo Super (1955), sự trưởng thành trong nghề nghiệp, ý thức về năng lực và hệ thống giá trị được phát triển trong giai đoạn thanh thiếu niên/thanh niên của cuộc đời. Thanh thiếu niên có khả năng đánh giá chính xác năng lực của mình trước hai năm (Super, 1955). Thanh thiếu niên/thanh niên có thể cân nhắc các mục tiêu và giá trị của mình khi lựa chọn nghề nghiệp (Super, 1955).
Super (1955) xem xét sự phát triển nghề nghiệp thông qua các giai đoạn và nhiệm vụ. Các giai đoạn Super liên quan đến thanh niên cụ thể bao gồm giai đoạn phát triển và giai đoạn khám phá (Sharf, 2013). Trong giai đoạn Phát triển, thanh niên bắt đầu hình thành ý tưởng về các lĩnh vực thế mạnh, sở thích, giá trị, khả năng, tài năng và đặc điểm tính cách (Sharf, 2013). Đây là lúc thanh niên xác định những lĩnh vực mà họ xuất sắc và những lĩnh vực có thể không phù hợp với họ dựa trên khái niệm bản thân và cách họ nhìn nhận chính mình. Trong giai đoạn Khám phá, thanh niên bắt đầu đưa ra quyết định nghề nghiệp dựa trên điểm mạnh, sở thích, giá trị, khả năng, năng lực và đặc điểm tính cách đã được xác định trong giai đoạn Phát triển. Đây là thời điểm thanh niên ngày càng rõ ràng hơn trong việc lựa chọn nghề nghiệp của họ, xác định kế hoạch nghề nghiệp và thực hiện quyết định nghề nghiệp (Sharf, 2013). Việc sử dụng mô hình của Super trong quá trình can thiệp tư vấn hướng nghiệp sẽ cho phép chuyên viên tư vấn đặc biệt chú ý đến các giai đoạn phát triển và nhiệm vụ có liên quan; do đó, việc xem xét các biện pháp can thiệp phù hợp với sự phát triển trở thành bước hợp lý tiếp theo. Điều này có thể mang lại lợi ích thêm cho thanh niên, đặc biệt là những người thuộc cộng đồng thu nhập thấp.
Chiến lược đổi mới dựa trên sự phát triển
Theo Super (1955), sự phát triển nghề nghiệp của thanh niên bao gồm một quá trình đòi hỏi kiến thức chuyên môn và sự tập trung. Do đó, khi làm việc với thanh niên ở các cộng đồng thu nhập thấp, điều quan trọng là phải sáng tạo khi sử dụng các chiến lược phát triển do những yếu tố tác động tiêu cực đến sự phát triển nghề nghiệp, chẳng hạn như nghèo đói, thiếu trình độ giáo dục và thiếu nguồn lực. Nhận biết và sử dụng mô hình cũng như khái niệm của Super có thể nâng cao các chiến lược phát triển nghề nghiệp đáp ứng nhu cầu với thanh niên ở các cộng đồng thu nhập thấp. Dựa trên các khái niệm liên quan đến mô hình của Super, các chiến lược sau đã được đưa ra đề ra cho thanh niên ở các cộng đồng thu nhập thấp:
- Lập bản đồ sở thích, mục tiêu và lộ trình nghề nghiệp – Ý tưởng này có thể được giới thiệu thông qua việc sử dụng bảng ước mơ để các bạn dễ tiếp cận, tương tác và được thực hành kết nối các điểm trên hành trình phát triển sự nghiệp.
- Thúc đẩy việc tổ chức các chuyến đi thực tế để các bạn có cơ hội được kết nối việc học ở trường với việc ứng dụng vào thực tế thế giới nghề nghiệp. Khuyến khích các chuyến đi tham quan nghề nghiệp qua trải nghiệm thực tế hoặc trực tuyến để khám phá và mở rộng thế giới quan. Điều này cũng giúp tạo ra sự liên kết giữa chương trình giảng dạy hiện tại và những sở thích/mục tiêu nghề nghiệp của sinh viên.
- Hợp tác với các nhà tuyển dụng và cha mẹ trong cộng đồng – Điều này có thể thực hiện thông qua các chương trình đào tạo nghề, hội chợ việc làm nhằm mang lại cơ hội cho thanh niên và cha mẹ của họ.
Một tương lai tốt hơn
Nhiều thanh niên từ các cộng đồng thu nhập thấp thiếu khát vọng do các yếu tố nằm ngoài tầm kiểm soát của họ, chẳng hạn như nghèo đói, trình độ học vấn thấp, nhận thức hạn chế về các lựa chọn nghề nghiệp và thiếu các lựa chọn việc làm. Tuy chuyên viên hướng nghiệp bị hạn chế trong việc thay đổi môi trường mà những sinh viên này đang sống, nhưng việc sử dụng các chiến lược tận dụng giai đoạn phát triển cụ thể có thể giúp tạo tiền đề cho một tương lai tốt đẹp hơn. Khi các chuyên viên hướng nghiệp sử dụng các chiến lược tập trung vào sự phát triển, họ sẽ giúp tạo ra sự phát triển nghề nghiệp tích cực cho thanh niên, đặc biệt là những người ở cộng đồng thu nhập thấp.
Tham khảo
Carter, C. J., (2013). Why aren’t low income students succeeding in school? Retrieved from https://www.huffpost.com/entry/why-arent-low-income-stud_b_2909180
Clark, P., Dawson, S. L., Kays, A. J., Molina, F., & Surpin, R. (1995). Jobs and the urban poor: Privately initiated sectoral strategies. Retrieved from https://assets.aspeninstitute.org/content/uploads/files/content/docs/pubs/JobsUrbanPoor.pdf
Cove, E., Turner, M. A., de Souza Briggs, X., & Duarte, C. (2008). Can escaping from poor neighborhoods increasing employment and earnings?Retrieved from https://www.urban.org/sites/default/files/publication/31601/411640-Can-Escaping-from-Poor-Neighborhoods-Increase-Employment-and-Earnings-.PDF
Deforge, J. (2015). War on poverty: 8 challenges poor children face in school. Retrieved from https://www.masslive.com/news/2015/01/war_on_poverty_8_challenges_po.html
Hodgkinson, S., Godoy, L., Beers, L. S., Lewin, A. (2017). Improving mental health access for low-income children and families in the primary care setting. Pediatrics, 139, 1-9.
Jordan, R., Mireles, A., and Popkin, S. J. (2013). HOST Youth: The Challenges of Growing Up in Low-Income Housing. Washington, DC: Urban Institute.
Sharf, R. S. (2013). Applying Career Development Theory to Counseling (6h ed.) Pacific Grove CA:Brooks/Cole.
Simms, M. (2015). Creating employment opportunities for low-income African American men. Retrieved from https://www.urban.org/urban-wire/creating-employment-opportunities-low-income-african-american-men
Super, D. E. (1955). Transition: From vocational guidance to counseling psychology. Journal of Counseling Psychology, 2, 3-9.
— Thông tin tác giả
Natasha Barnes, Ed.D, GCDF, CCSP là Phó Giáo sư tại Đại học Bang Delta ở Cleveland, MS. Cô dạy các khóa học tham vấn giáo dục và cô rất đam mê việc giảng dạy khóa phát triển nghề nghiệp. Ngoài công việc giảng dạy, cô còn sở hữu một cơ sở tư vấn nghề nghiệp, I.O.U. Consulting, LLC, nơi tập trung vào việc thực hiện các hoạt động phát triển nghề nghiệp trong môi trường trường học. Mục tiêu của cô là giúp mọi người kết nối được niềm đam mê với mục đích của họ. Có thể liên hệ với cô qua nbarnes@deltastate.edu
Người dịch: Trang Anh
Biên tập: Trâm Nguyễn
Nguồn bài viết: https://www.ncda.org/aws/NCDA/pt/sd/news_article/266334/_PARENT/CC_layout_details/false
Photo by Ivan Samkov on Pexels
Bài viết liên quan: