Tác giả: Sarah J.Krinsky
Sinh viên hiện nay phải đối diện với nhiều thách thức. Hai trong số những thách thức đè nặng lên nhóm sinh viên này là mức học phí và thị trường việc làm cạnh tranh. Nhiều sinh viên nghi vấn về giá trị của tấm bằng đại học và tương lai nghề nghiệp của họ khi cân nhắc sự kết hợp của hai yếu tố này. Áp lực đảm bảo có việc làm và trả hết nợ có thể dẫn đến khủng hoảng tuổi 20 nếu sinh viên tốt nghiệp không thể tìm được công việc mơ ước (Ha, 2017).
Các chuyên viên hướng nghiệp ở bậc đại học/cao đẳng giúp sinh viên sẵn sàng cho giai đoạn sau tốt nghiệp như thế nào? Có lẽ câu trả lời nằm ở các trường đề cao giá trị của việc học tập qua trải nghiệm. Cao đẳng Bennington ở Vermont thu hút sinh viên tham gia học tập qua trải nghiệm để thúc đẩy sự phát triển nghề nghiệp.
Học tập qua trải nghiệm được định nghĩa là “việc học qua suy ngẫm, phản tư sau khi làm” (Felicia, 2011, trang 1003). Các trường áp dụng phương pháp học tập qua trải nghiệm mở ra một hướng mới cho phép sinh viên thể hiện sự tự chủ nhiều hơn trong cả quá trình học tập của mình. Kết quả là, sinh viên trải nghiệm cảm giác ngẫu nhiên trong cả quá trình học tập của mình (Roberts & Welton, 2022). Một khía cạnh quan trọng của học tập qua trải nghiệm là việc đảm bảo rằng nó được thiết kế và tích hợp tốt vào chương trình giảng dạy. Để đạt được điều này, nhiều trường đã áp dụng lý thuyết của Kolb.
Kolb đã mô tả tầm quan trọng của việc đa dạng hóa phương pháp giảng dạy dựa trên các giai đoạn học tập khác nhau và phong cách học tập ưa thích (Healy & Jenkins, 2007).
Chu trình học tập của Kolb (1984) thể hiện ba thành tố chính trong quá trình học tập qua trải nghiệm: kiến thức, hoạt động và suy ngẫm/phản tư.
・Kiến thức được trau dồi qua các khái niệm và thông tin được trình bày.
・Hoạt động là việc áp dụng kiến thức được học vào môi trường thực tế (BU, 2022).
・Suy ngẫm/phản tư là hành động mà học sinh xử lý và học hỏi từ cả quá trình trải nghiệm.
Học tập qua trải nghiệm có thể được tìm thấy ở các cơ sở/đơn vị giáo dục tư nhân, công lập và trường giáo dục khai phóng trên khắp Hoa Kỳ. Cho dù giảng viên hoặc các đơn vị học tập qua trải nghiệm giám sát nỗ lực này đến đâu thì các chuyên viên hướng nghiệp vẫn là những đối tác quan trọng. Tại trường Cao đẳng Bennington, các sinh viên đều lập kế hoạch học tập bao gồm học tập qua trải nghiệm. Được biết đến với cái tên Kế hoạch, sinh viên phác thảo một bản đồ lý thuyết, với mục đích đạt được mục tiêu và năng lực chương trình học đã được thiết kế trước (Bennington, 2022). Là một phần của yêu cầu tốt nghiệp, sinh viên được kỳ vọng hoàn thành bốn kỳ trải nghiệm làm việc thực địa trong suốt thời gian học tại Bennington, mà giảng viên và sinh viên gọi là Kỳ làm việc thực địa (FWT). Kể từ khi trường được thành lập vào năm 1932, Kỳ làm việc thực địa là một phần không thể thiếu đối với trải nghiệm của sinh viên, nhằm giúp khám phá thế giới bên ngoài trường Bennington. Các chuyên viên hướng nghiệp là đối tác quan trọng trong việc thực hiện và sự tác động của chương trình này.
Thực thi
Để hỗ trợ sinh viên sâu sát hơn trong quá trình phát triển cá nhân và nghề nghiệp, trường kết hợp các dịch vụ phát triển nghề nghiệp với phòng Làm việc thực địa. Việc kết hợp các nguồn lực này sẽ giúp hỗ trợ và hướng dẫn cho sinh viên khi họ tìm các cơ hội thực tập, học việc và phát triển nghề nghiệp mà ở đó họ có thể tạo mạng lưới, kết nối với các cố vấn và tích lũy kinh nghiệm đầu đời có giá trị. Sau đó, sinh viên đưa kinh nghiệm quý báu này vào sơ yếu lý lịch và xây dựng sự tự tin qua các buổi tư vấn, phỏng vấn thử và các hội thảo định hướng nghề nghiệp.
Trong đội Phát triển nghề nghiệp và làm việc thực địa của trường Cao đẳng Bennington, các chuyên viên tham vấn hướng nghiệp sẽ cung cấp hỗ trợ toàn diện cho sinh viên, giúp họ xác định và định hình trải nghiệm theo những cách phù hợp với lĩnh vực họ quan tâm. Phòng Phát triển Nghề nghiệp và làm việc thực địa cũng có nhiệm vụ cung cấp và xây dựng mối quan hệ đối tác với các nhà tuyển dụng theo cách kết nối với các giá trị của trường và đảm bảo rằng các cơ hội được cắt may nhằm đáp ứng nhu cầu của sinh viên.
Do bản chất của học tập qua trải nghiệm, mỗi trải nghiệm có tính khác nhau tùy theo mong muốn học tập đặc biệt của từng sinh viên. Tuy nhiên, thông qua một trong bốn trải nghiệm học tập ứng dụng khác nhau, sinh viên sẽ có được một góc nhìn mới mẻ và xác định được phạm vi nghề nghiệp trong tương lai. Chuyên viên hướng nghiệp kết nối với sinh viên và khen ngợi các em qua những nỗ lực, chiến lược và sự phát triển, điều này có thể thúc đẩy sự thành công và sự kiên trì của các em. Trong cuốn sách Tâm lý học về thành công (2007), Dweck nhấn mạnh tầm quan trọng của việc khen ngợi quá trình, nỗ lực, chiến lược và sự tiến bộ. Trong quá trình học tập trải nghiệm của sinh viên, các chuyên viên cũng đóng vai trò là người cố vấn xác nhận lợi ích của từng trải nghiệm trong suốt quá trình học tập của các em.
Tác động
Thông qua yêu cầu về kỳ làm việc thực địa tại trường cao đẳng Bennington, sinh viên có kinh nghiệm quý báu khi thực tập hoặc học việc tại các tổ chức phi lợi nhuận và công ty vì lợi nhuận trên toàn cầu. Sau khi hoàn thành kỳ làm việc thực địa, sinh viên được yêu cầu nộp một bài luận hoặc trả lời một bản khảo sát được đánh giá bởi chuyên viên hướng nghiệp. Điều này mang đến cho sinh viên cơ hội nhìn lại những giá trị riêng và những kỹ năng mới mà họ đã phát triển thông qua trải nghiệm của mình. Chuyên viên hướng nghiệp khi làm việc với sinh viên phải đảm bảo rằng kinh nghiệm của họ được bổ sung vào hồ sơ lý lịch thể hiện sự phát triển chuyên môn của sinh viên và chứng minh cho các nhà tuyển dụng tương lai rằng sinh viên có thể làm được việc khi mới chỉ đang học đại học.
Năm 2022, sinh viên theo đuổi cơ hội ở 27 quốc gia và 34 tiểu bang trong các lĩnh vực sau: biểu diễn và mỹ thuật, dịch vụ công/ phi lợi nhuận, báo chí, truyền thông và xuất bản, STEM, và giải trí. Kỳ làm việc thực địa là một phần của trường Bennington trong nhiều năm, sinh viên đã thực tập tại nhiều tổ chức khác nhau như Google, Studio 360 WNYC, cơ quan lập pháp bang Vermont, Rattlestick Players và Ủy ban Cứu hộ Quốc tế. Đây chỉ là một vài trong số rất nhiều tổ chức mà sinh viên có thể tích lũy kinh nghiệm chuyên môn và sau này có thể sử dụng khi cạnh tranh trong một thị trường việc làm có tính chọn lọc cao.
Sự kết hợp đặc biệt giữa học tập qua trải nghiệm và yêu cầu của kỳ làm việc thực địa của trường cao đẳng Bennington chỉ là một ví dụ về tác động trên quy mô lớn mà các dịch vụ học tập qua trải nghiệm và dịch vụ nghiệp có thể mang lại cho sinh viên. Khi được trao nhiều cơ hội hơn để khám phá những trải nghiệm làm việc khác nhau, sinh viên có thể đặt câu hỏi thúc đẩy lĩnh vực họ quan tâm và mở rộng trí tò mò. Nhìn chung, mục đích của Kỳ làm việc thực địa và phương pháp học tập qua trải nghiệm của trường cao đẳng Bennington là để giúp sinh viên phát triển cả về mặt cá nhân và chuyên nghiệp qua việc đạt được các bộ kỹ năng hữu hình, xây dựng mạng lưới kết nối với các nhà tuyển dụng tiềm năng trong tương lai và tích lũy kinh nghiệm thực tiễn để sinh viên có được lợi thế cạnh tranh khi tốt nghiệp.
Tham khảo
Bennington College. (2022). Career development and field work term for students. https://www.bennington.edu/career-development-and-field-work-term-students
Bu (2022). Experiential learning. https://www.bu.edu/ctl/guides/experiential-learning/
Dweck, C. (2007). Mindset: The new psychology of mindset. Random House Publishing Group.
Felicia, P. (2011). Handbook of research on improving learning and motivation. Random House Publishing Group.
Ha, L. (2017). Millennials face life after college, finding a ‘quarter-life crisis’ instead of dream jobs. CNBC. https://www.cnbc.com/2017/09/08/millennials-face-life-after-college-finding-a-quarter-lifecrisis-instead-of-dream-jobs.html
Healy, M., & Jenkins, A. (2007). Kolb’s experiential learning theory and its application in geography in higher education. Journal of Geography, 99, 2000(5), 185–195. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/00221340008978967
Kolb, D. A., (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice-Hall.
Roberts, J., & Welton, A. (2022). The 10 commandments of experiential learning. Inside Higher Education. https://www.insidehighered.com/advice/2022/08/03/foundational-best-practicesexperiential-learning-opinion
— Thông tin tác giả
Sarah J. Krinsky, Cử nhân ngành Nhân chủng học và Xã hội học, Thạc sĩ Quản trị Nghệ thuật, là Trợ lý Giám đốc của Kỳ làm việc thực địa tại trường cao đẳng Bennington, Bennington, VT. Hiện tại, cô làm việc với sinh viên nhằm hướng dẫn và hỗ trợ khi họ cần định hướng và khám phá các cơ hội thực tập, học việc, tình nguyện và phát triển nghề nghiệp để xây dựng các bộ kỹ năng và được đào tạo để chuẩn bị sẵn sàng cho sự nghiệp. Bạn có thể liên lạc với cô qua sarahkrinsky@bennington.edu
Người dịch: Trang Anh
Biên tập: Yến Nhi
Nguồn bài viết: https://www.ncda.org/aws/NCDA/pt/sd/news_article/506353/_PARENT/CC_layout_details/false
Photo by Louis Bauer on Pexel
Bài viết liên quan: