Sportwetten Online – Analysiere und setze mit Spannung

Sportwetten gehören für viele zum Nervenkitzel eines Spiels, sei es Fußball, Tennis oder Motorsport. Man kann Stunden damit verbringen, Statistiken zu wälzen, Formkurven zu vergleichen und dann doch auf sein Bauchgefühl zu hören. In diesem Artikel schaue ich mir ein Online-Casino an, das neben klassischen Casinospielen auch einen umfangreichen Sportwetten-Bereich bietet, und bespreche Registrierung, Boni, Slots, Zahlungen und die Spielerfahrung.

Wenn du dich für sportliche Einsätze im sicheren Rahmen interessierst, findest du hier wichtige Hinweise und praktische Tipps, Mehr erfahren, wie du clever analysierst und mit Spannung setzt.

Bevor wir tiefer einsteigen, hier ein schneller Überblick über Stärken und Dinge, auf die man achten sollte.

• Große Auswahl an Live-Wetten und Pre-Match-Märkten
• Viele Zahlungsmethoden, inklusive schnellen E-Wallets
• Mobiles Wetten ohne App nötig, die Seite ist responsiv

Natürlich gibt es auch Punkte, die nicht perfekt sind, etwa Bonusbedingungen oder Wettlimits bei bestimmten Events. Aber das ist normal, fast jede Plattform hat kleine Ecken und Kanten.

• Bonusumsätze oft nur mit bestimmten Märkten erfüllbar
• Limits bei hohen Gewinnen, je nach Zahlungsmethode

Registrierung und Boni

Die Anmeldung ist normalerweise schnell, aber achte auf Verifizierung, das dauert manchmal ein paar Tage. Ich erinnere mich, wie ich einmal ein Dokument nachreichen musste, gut, dass ich das Fotografieren nicht vergaß.

Schritt-für-Schritt zur ersten Wette:

1. Account erstellen, E-Mail bestätigen.
2. Identität verifizieren, Ausweis hochladen.
3. Einzahlen und Bonusbedingungen prüfen.

Zu Boni: Es gibt häufig Willkommenspakete für Sport und Casino getrennt. Kein Wunder, die Anbieter versuchen so, Spieler in beide Bereiche zu locken.

1. Setze free bets oder Bonusgeld lieber zunächst konservativ ein.
2. Beachte die Mindestquote, oft 1.5 oder 2.0 für Bonusumsetzungen.

Auszahlung & Zahlungen

Zahlungen beeinflussen die Spielerfahrung stark. Niemand mag lange Wartezeiten, vor allem nicht, wenn man gewonnen hat.

Eine gute Praxis ist, dieselbe Methode für Ein- und Auszahlungen zu verwenden, sofern möglich. Das vereinfacht Verifizierungsprozesse.

FAQ

Wie sicher ist die Plattform? Die meisten seriösen Anbieter nutzen SSL-Verschlüsselung und arbeiten mit lizenzierten Zahlungsanbietern. Trotzdem, prüfe Lizenz und AGB.

Was, wenn ich Probleme mit Boni habe? Support kontaktieren, oft per Live-Chat oder E-Mail. Belege bereithalten, das geht schneller.

Insgesamt, Sportwetten im Online-Casino können spannend sein, solange man sie mit Verstand angeht. Analysiere, setze klein, und genieße das Spiel, nicht nur den Gewinn.

Bài viết Sportwetten online – Analysiere und setze mit Spannung đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Hướng nghiệp Sông An.

• Giới tính: Nữ
• Số năm kinh nghiệm ở ngành nghề này: 21 năm
• Trình độ học vấn và chuyên ngành: Thạc sĩ văn
• Số giờ làm hằng tuần: 25 tiết/ tuần (1 tiết/45 phút)
• Loại hình & quy mô công ty (tổng số nhân viên): 98 giáo viên và nhân viên

2. Trách nhiệm chính của anh/chị ở công việc hiện tại là gì? Công việc này đem lại giá trị gì cho tổ chức, cho các bên liên quan?

Trách nhiệm chính của tôi là dạy học môn ngữ văn tại trường THPT. Hiện tại, tôi phụ trách  dạy 4 đến 5 lớp tùy theo phân công chuyên môn mỗi năm của nhà trường. Ngoài ra tôi còn kiêm nhiệm thêm một số các công việc khác như phụ trách câu lạc bộ Văn học, công tác giáo viên chủ nhiệm, dạy hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp. 

Tôi là 1 giáo viên nhiều năm kinh nghiệm và chất lượng dạy học của tôi (được thể hiện qua kết quả thi tốt nghiệp) rất tốt và luôn ổn định nên tôi luôn là giáo viên nòng cốt của tổ bộ môn Ngữ văn và được Ban giám hiệu tin tưởng. Tôi nhiều năm có thành tích dạy học sinh giỏi đạt giải cấp thành phố và có tỷ lệ học sinh thi tốt nghiệp cao hơn trung bình của thành phố nên tôi góp phần đáng kể nâng cao chuyên môn giảng dạy và thành tích của nhà trường.

3. Anh/chị bắt đầu vào nghề như thế nào? Vì sao anh/chị chọn con đường này?

Ngay từ nhỏ tôi đã luôn thích môn văn, tôi có thể dành hàng giờ đọc các tác phẩm văn học và học tốt ở các môn xã hội. Tôi cũng rất yêu thích nghề giáo viên nên đã có ước mơ thi sư phạm ngay từ khi còn nhỏ.

Bố mẹ tôi khi biết mong ước nghề nghiệp của tôi thì luôn ủng hộ và khuyến khích tạo điều kiện.

Sau khi tốt nghiệp đại học năm 2004, tôi gặp nhiều khó khăn trong việc tìm một vị trí biên chế tại trường công lập. Trong 5 năm đầu, tôi chỉ dạy hợp đồng ở bậc THCS, không đúng chuyên ngành và phải làm thêm gia sư, bán hàng để trang trải cuộc sống. Sau đó, nhờ sự giới thiệu từ gia đình và cơ hội từ một trường THPT mới thành lập, tôi được tuyển làm giáo viên Văn và gắn bó với công việc này đến nay.

Tôi rất thích nghề này vì nó phù hợp với năng lực, sở thích của tôi nên tôi chưa bao giờ có ý định đổi nghề mặc dù nghề dạy học đang được xem như 1 trong những nghề áp lực nhất hiện nay.

4. Một ngày làm việc tiêu biểu của anh/chị như thế nào?

5. Anh/chị thích nhất những điều gì ở công việc của mình? Vì sao?

Tôi thích sự thay đổi trong việc gặp gỡ các đối tượng học sinh khác nhau

Nghề giáo mang lại cho tôi giá trị tinh thần to lớn khi tôi truyền đạt các kiến thức cho học sinh của tôi

Sự tận tâm trong nghề khiến tôi nhận được sự tôn trọng và yêu quý từ học sinh và sự tin tưởng của ban giám hiệu & phụ huynh học sinh

6. Anh/chị không thích nhất những điều gì? Vì sao?

Sự kỳ vọng quá nhiều từ học sinh, cha mẹ học sinh và xã hội đối với nghề giáo

Sự thiếu kết hợp giữa gia đình và nhà trường khiến nhiều phụ huynh học sinh có tâm lí “trăm sự nhờ thầy” và khi kết quả của con không được như mong muốn thì phụ huynh thường đổ lỗi cho giáo viên và cho nhà trường

Lương và các chế độ chưa cao sơ với thời gian sức lực giáo viên tâm huyết bỏ ra

7. Những điều kiện cần có để hoàn thành tốt công việc này (kiến thức, kỹ năng, thái độ, v.v…)? Nếu em muốn thăng tiến trong công việc thì em nên trau dồi những gì ạ?

Từ trải nghiệm thực tế tôi xin chia sẻ 1 số điều kiện để có thể hoàn thành tốt công việc:

• Kiến thức: phải luôn cập nhật kiến thức và giáo án, luôn ghi chú lại những điều quan sát trong giảng dạy và luôn có tinh thần học tập từ đồng nghiệp trên trường và các đồng nghiệp uy tín trên mạng, website. Một giáo viên tốt chắc chắn phải có kiến thức nền tảng tốt
• Kỹ năng: Kỹ năng  giảng dạy luôn cần được trau dồi, với những kiến thức mới phải luôn tập giảng trước khi đến lớp, suy nghĩ, tìm tòi và thử nghiệm các cách giảng dạy và sự truyền đạt sao cho dễ hiểu nhất với học sinh. Một giáo viên chỉ giỏi về kiến thức mà không có kỹ năng truyền đạt thì không phải là 1 giáo viên giỏi
• Thái độ: Nghiêm túc, có tâm với nghề, với trò, phải dám thay đổi, tránh đi vào lối mòn, chủ quan trong truyền đạt kiến thức vì coi đó là 1 bài học cũ,  kiến thức cũ

8. Những điều mà mọi người hay hiểu lầm về công việc này là gì? Tại sao họ lại hiểu sai như vậy?

“Nghề giáo nhàn rỗi, chỉ dạy vài tiết rồi về.”

Nguyên nhân: Phụ huynh và học sinh chỉ nhìn thấy giáo viên trên bục giảng, thời lượng dạy 1–2 tiết mỗi lớp. Công việc ở phía sau như soạn bài, chấm bài, làm hồ sơ, tổ chức hoạt động… lại diễn ra “âm thầm” ở nhà hoặc ngoài giờ, nên dễ bị bỏ qua.

“Giáo viên có nhiều kỳ nghỉ hơn nghề khác.”

Nguyên nhân: Lịch nghỉ hè, nghỉ lễ của học sinh được công khai rõ ràng, nên mọi người nghĩ thầy cô cũng “được nghỉ ngơi” như học trò. Nhưng công việc tập huấn, trực trường, thi cử, ôn luyện… ít được công chúng biết đến, nên tạo ra sự hiểu lầm.

“Giáo viên có thu nhập cao nhờ dạy thêm.”: 

Nguyên nhân: Một số giáo viên dạy thêm nổi bật, đặc biệt ở các thành phố lớn, được nhắc đến nhiều trên báo chí và mạng xã hội, khiến nhiều người nghĩ đó là tình hình chung. Thực tế phần lớn giáo viên ở vùng nông thôn, vùng sâu vùng xa, hoặc dạy các môn ít nhu cầu, thu nhập chỉ ở mức đủ sống.

“Chỉ cần yêu nghề là làm giáo viên tốt.”: 

Nguyên nhân: Từ trước đến nay, hình ảnh “người thầy tận tụy, hết lòng vì học trò” được tôn vinh, nên nhiều người tin rằng tình yêu nghề là đủ. Tuy nhiên, xã hội ít để ý rằng nghề giáo còn là một nghề chuyên môn cần kỹ năng và đào tạo bài bản.

“Giáo viên chỉ cần truyền đạt kiến thức.”: 

Nguyên nhân: Trong quá khứ, giáo viên chủ yếu đóng vai trò “người giảng – người nghe”. Cách nhìn truyền thống đó vẫn còn tồn tại. Nhưng với đổi mới giáo dục hiện nay, giáo viên còn phải định hướng, hỗ trợ phát triển năng lực và kỹ năng sống của học sinh.

“Ai cũng có thể làm giáo viên.”: 

Nguyên nhân: Vì ai cũng từng đi học, từng chứng kiến cách thầy cô đứng lớp, nên nhiều người cho rằng công việc này đơn giản, “chỉ cần biết kiến thức là dạy được.” Cách nhìn này bỏ qua sự phức tạp của nghề, nhất là việc quản lý lớp học, xử lý tình huống tâm lý, và áp lực từ nhiều phía.
Hầu hết những hiểu lầm này xuất phát từ việc xã hội chỉ thấy phần nổi của nghề giáo (giờ dạy, kỳ nghỉ, hình ảnh “người thầy mẫu mực”), trong khi phần công việc “ẩn” phía sau và những yêu cầu thực sự của nghề ít được nhắc tới.

9. Công việc này có giúp em tự nuôi mình khi mới ra trường không?

Giai đoạn đầu sẽ có khá nhiều khó khăn vì mức lương tập sự còn hạn chế, đặc biệt với những bạn phải thuê nhà hoặc có nhiều chi phí sinh hoạt. Ngay cả hiện tại, thu nhập của nghề giáo chủ yếu đáp ứng các nhu cầu cơ bản hằng ngày.

Vì vậy, để gắn bó lâu dài với nghề, ngoài yếu tố thu nhập thì sự yêu nghề và mong muốn đồng hành cùng học sinh cũng là điều rất quan trọng.

10. Nhìn lại con đường phát triển sự nghiệp cũng như quá trình tìm việc của mình, anh/chị có lời khuyên nào cho em nếu em muốn theo nghề này?

Lời khuyên: Nếu muốn theo đuổi nghề giáo, bạn phải là người có 1 số những phẩm chất nhất định:

• Chuyên môn vững vàng: đây là nền tảng vì giáo viên phải hiểu sâu kiến thức mới có thể truyền đạt cho học sinh và nhận được sự tin trọng từ học sinh.
• Phải luôn cập nhật kiến thức mới, vì xã hội và giáo dục thay đổi không ngừng
• Kỹ năng sư phạm: tổ chức bài giảng sinh động, dễ hiểu., khả năng sử dụng phương pháp dạy học phù hợp cho từng đối tượng học sinh
• Tình yêu nghề và tình thương học trò vì nghề giáo đôi khi vất vả, áp lực, thu nhập chưa cao. Nếu không thật sự yêu nghề, sẽ dễ nản lòng
• Sự kiên nhẫn và tinh thần chịu đựng áp lực vì đôi khi bạn sẽ gặp học sinh nghịch ngợm, phụ huynh khó tính, áp lực thành tích…
• Kỹ năng giao tiếp và ứng xử: biết cách nói chuyện, lắng nghe và xử lý tình huống với học sinh, phụ huynh và đồng nghiệp.
• Hãy theo dõi và đọc các quyển sách về các tấm gương nhà giáo dục ở Việt Nam và trên thế giới để có thể học hỏi và được truyền cảm hứng (thầy Nguyễn Ngọc Ký, Thầy Văn Như Cương, cô Anne Sullivan (Mỹ) …)

Bài viết Giáo viên dạy Ngữ văn THPT đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Hướng nghiệp Sông An.

• Tuổi: 34
• Giới tính: Nam
• Số năm kinh nghiệm ở ngành nghề này: 10 năm ( 5 năm sau đại học, 5 năm làm nghiên cứu và giảng dạy)
• Trình độ học vấn và chuyên ngành: Tiến sĩ Hóa học – chuyên ngành Hóa Vật liệu (Vật liệu xúc tác và ứng dụng năng lượng tái tạo)
• Các chứng chỉ chuyên môn: Chứng chỉ an toàn phòng thí nghiệm quốc tế (Laboratory Safety Certification) và Chứng chỉ quản lý dự án nghiên cứu (Research Project Management)
• Số giờ làm hằng tuần: Khoảng 45–50 giờ (có thể nhiều hơn nếu có đề tài hoặc báo cáo gấp)
• Loại hình & quy mô công ty (tổng số nhân viên): Viện nghiên cứu trực thuộc một trường đại học, quy mô ~150 nhân sự (bao gồm nhà khoa học, nghiên cứu sinh, kỹ thuật viên và cán bộ hành chính)

2. Trách nhiệm chính của anh/chị ở công việc hiện tại là gì? Công việc này đem lại giá trị gì cho tổ chức, cho các bên liên quan?

Trách nghiệm chính:

• Thiết kế, tiến hành và giám sát các thí nghiệm trong lĩnh vực xúc tác và vật liệu nano
• Viết báo cáo khoa học, công bố bài báo trên tạp chí quốc tế
• Hướng dẫn nghiên cứu sinh, sinh viên thực tập trong phòng thí nghiệm
• Hợp tác với doanh nghiệp để chuyển giao công nghệ (ví dụ: chất xúc tác tiết kiệm năng lượng, vật liệu lọc nước)
• Quản lý thiết bị, đảm bảo an toàn hóa chất và phòng thí nghiệm

Giá trị mang lại:

• Cho tổ chức: Nâng cao uy tín, đóng góp công bố khoa học, thu hút tài trợ
• Cho doanh nghiệp: Giải pháp công nghệ, sản phẩm ứng dụng thực tiễn
• Cho xã hội: Đào tạo nguồn nhân lực khoa học, phát triển vật liệu thân thiện môi trường

3. Anh/chị bắt đầu vào nghề như thế nào? Vì sao anh/chị chọn con đường này?

Tôi yêu thích Hóa học từ cấp 3, đặc biệt là những giờ làm thí nghiệm. Cảm giác quan sát phản ứng hóa học luôn khiến tôi tò mò. Gia đình định hướng tôi học Y, nhưng tôi quyết định theo Hóa vì đam mê nghiên cứu.

Sau khi tốt nghiệp cử nhân, tôi được nhận vào làm nghiên cứu viên tập sự tại một phòng thí nghiệm, rồi sau đó có cơ hội nhận học bổng theo học chương trình tiến sĩ ở nước ngoài.

Một bước ngoặt quan trọng trong hành trình nghề nghiệp của tôi là khi tham gia dự án hợp tác với doanh nghiệp. Trải nghiệm đó giúp tôi nhận ra rằng những công trình nghiên cứu không chỉ nằm trên lý thuyết mà còn có thể tạo ra các sản phẩm thực sự hữu ích cho đời sống. Chính điều này đã tiếp thêm động lực và khiến tôi càng quyết tâm gắn bó với nghề.

Nếu được lựa chọn lại, tôi vẫn sẽ chọn ngành Hóa học, vì công việc này cho tôi cơ hội được sáng tạo, khám phá những điều mới mẻ và đồng thời đóng góp những giá trị thiết thực cho xã hội.

4. Một ngày làm việc tiêu biểu của anh/chị như thế nào?

5. Anh/chị thích nhất những điều gì ở công việc của mình? Vì sao?

Điều tôi thích nhất ở công việc này là sự tự do sáng tạo và cơ hội được thỏa mãn trí tò mò khoa học. Tôi luôn cảm thấy hứng thú khi được khám phá những vấn đề mới và tìm ra lời giải cho chúng. Bên cạnh đó, việc có thể đóng góp thêm những tri thức mới cho lĩnh vực nghiên cứu cũng mang lại cho tôi nhiều động lực và ý nghĩa trong công việc.

Ngoài nghiên cứu, tôi cũng rất trân trọng những khoảnh khắc được hướng dẫn sinh viên. Niềm vui khi thấy các bạn thành công với thí nghiệm đầu tiên hay dần tự tin hơn trong quá trình học tập là một cảm giác rất đặc biệt đối với tôi.

6. Anh/chị không thích nhất những điều gì? Vì sao?

Điều tôi không thích nhất ở công việc này là áp lực công bố bài báo khoa học, vì trong môi trường nghiên cứu, kết quả công việc thường được đánh giá thông qua số lượng và chất lượng công bố ((publish or perish). Bên cạnh đó, các thủ tục hành chính liên quan đến xin tài trợ hay nghiệm thu đề tài đôi khi còn khá rườm rà và mất nhiều thời gian.

Ngoài ra, một số thí nghiệm phải kéo dài trong nhiều ngày liên tục, đòi hỏi sự tập trung cao nên dễ tạo cảm giác căng thẳng và mệt mỏi.

7. Những điều kiện cần có để hoàn thành tốt công việc này (kiến thức, kỹ năng, thái độ, v.v…)? Nếu em muốn thăng tiến trong công việc thì em nên trau dồi những gì ạ?

Để có thể hoàn thành tốt công việc này, tất nhiên các em cần trang bị cho mình:

• Kiến thức: Hóa lý, hóa phân tích, an toàn hóa chất, kỹ năng sử dụng thiết bị
• Kỹ năng: Tư duy phản biện, thiết kế thí nghiệm, xử lý số liệu, viết báo cáo, thuyết trình
• Thái độ: Kiên nhẫn, cẩn trọng, chính trực khoa học, tinh thần làm việc nhóm

Nếu muốn thăng tiến, các em cần:

• Trau dồi tiếng Anh học thuật
• Tập trung công bố quốc tế và xây dựng mối quan hệ hợp tác nghiên cứu
• Tham gia hội thảo để cập nhật xu hướng

8. Những điều mà mọi người hay hiểu lầm về công việc này là gì? Tại sao họ lại hiểu sai như vậy?

Hiểu lầm: Làm nghiên cứu là “chỉ ngồi phòng thí nghiệm pha hóa chất suốt ngày”

Thực tế: Công việc còn bao gồm đọc tài liệu, phân tích số liệu, viết bài, hợp tác với nhiều ngành khác. Nghiên cứu khoa học là sự kết hợp giữa trí tuệ, công nghệ và cả kỹ năng quản lý

9. Công việc này có giúp em tự nuôi mình khi mới ra trường không?

Ở Việt Nam, lương nghiên cứu viên mới ra trường không quá cao, nhưng đủ để sống tiết kiệm. Nếu biết thêm kỹ năng giảng dạy hoặc hợp tác doanh nghiệp, thu nhập sẽ ổn định hơn.

Khi có bằng tiến sĩ hoặc kinh nghiệm quốc tế, cơ hội thăng tiến và thu nhập cải thiện đáng kể.

10. Nhìn lại con đường phát triển sự nghiệp cũng như quá trình tìm việc của mình, anh/chị có lời khuyên nào cho em nếu em muốn theo nghề này?

Hãy chắc chắn rằng bạn thực sự yêu thích khoa học và có sự kiên nhẫn

Chủ động tìm cơ hội nghiên cứu, thực tập từ khi còn học đại học

Đừng chỉ học trong sách, hãy tham gia phòng thí nghiệm càng sớm càng tốt

Trau dồi ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh chuyên ngành

Xây dựng tinh thần hợp tác – nghiên cứu khoa học không phải con đường đơn độc

Bài viết Nhà nghiên cứu Hoá học đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Hướng nghiệp Sông An.

Các nhà đào tạo chuyên viên tham vấn hướng nghiệp đang chứng kiến một sự thay đổi đáng kể trong cách bản sắc nghề nghiệp được hình thành và thể hiện. Các chuyên viên tham vấn hướng nghiệp ngày càng hiện diện nhiều hơn trên không gian trực tuyến thông qua video ngắn, podcast và nhiều hình thức nội dung khác. Sự xuất hiện của hình mẫu “người ảnh hưởng trong lĩnh vực sức khỏe tinh thần” đã mở ra những cơ hội mới cho học tập, vận động xã hội và phát triển sự nghiệp. Đối với các nhà đào tạo chuyên viên tham vấn, hiện tượng này vừa đem đến cơ hội lẫn trách nhiệm: chuẩn bị cho thế hệ tham vấn viên tương lai biết cách sử dụng công nghệ một cách có đạo đức. Mạng xã hội có thể trở thành một công cụ giảng dạy hiệu quả, giúp giảng viên làm mẫu cho hoạt động giáo dục tâm lý và vận động chính sách/xã hội, nhưng đồng thời cũng đặt ra những thách thức về đạo đức phức tạp cần được cân nhắc cẩn trọng.

Các vấn đề đạo đức liên quan đến “người ảnh hưởng trong lĩnh vực sức khỏe tinh thần”

Bộ Quy tắc Đạo đức của Hiệp hội Tham vấn Hoa Kỳ (American Counseling Association – ACA) về các nguyên tắc liên quan đến ranh giới trong mối quan hệ tham vấn đã được mở rộng, đặc biệt là những quy định mới về việc sử dụng mạng xã hội trong thực hành nghề nghiệp. Các nội dung này được trình bày cụ thể trong những mục riêng biệt, như Mục H.1 và H.6, trong đó nhấn mạnh yêu cầu các chuyên viên tham vấn phải xem xét nghiêm túc các quy định đạo đức liên quan đến việc duy trì ranh giới nghề nghiệp rõ ràng khi hiện diện trên không gian trực tuyến. Khi đã cân nhắc đầy đủ các quy tắc đạo đức, những nguyên tắc này vẫn cần được xem xét và rà soát thường xuyên trong suốt thời gian chuyên viên tham vấn duy trì sự hiện diện trên mạng xã hội.

Khi xây dựng và duy trì sự hiện diện trên mạng xã hội, khả năng thân chủ tìm thấy chuyên viên tham vấn của mình trên các nền tảng này sẽ tăng lên đáng kể, song song với mức độ phát triển của tài khoản cá nhân của chuyên viên tham vấn. Điều này có thể vô tình cho phép thân chủ tiếp cận những khía cạnh mang tính cá nhân trong đời sống của chuyên viên tham vấn, từ đó làm mờ ranh giới giữa mối quan hệ nghề nghiệp và mối quan hệ cá nhân, đồng thời tạo ra sự mất cân bằng quyền lực (Hanley, 2022). Khi chuyên viên tham vấn trao cho thân chủ quyền tiếp cận như vậy, nguy cơ đánh mất mối quan hệ chuyên nghiệp là điều khó tránh khỏi. Việc “mở cửa” cho một mối quan hệ kép, trong đó một mối quan hệ chuyên nghiệp và mối quan hệ xã hội một chiều (parasocial), tiềm ẩn nguy cơ phá hủy các ranh giới đạo đức trong thực hành nghề. Điều này có thể đe dọa công cụ hiệu quả nhất của nhà trị liệu: mối quan hệ giữa thân chủ và chuyên viên tham vấn.

Một vấn đề khác là sự lan truyền của thông tin sai lệch. Chỉ trong vài giây, bất kỳ thông tin nào – đúng, sai, hoặc nằm đâu đó ở giữa – đều có thể được tìm thấy bởi bất kỳ ai có quyền truy cập Internet. Ở khía cạnh tích cực, khi có những thông tin và can thiệp trực tuyến chính xác, hữu ích, công chúng có thể tiếp cận được các nguồn lực về sức khỏe tinh thần mà trước đây họ không được tiếp cận. Tuy nhiên, thông tin không chính xác hoặc các chẩn đoán bị áp dụng sai có thể nhanh chóng được một bộ phận người xem tiếp nhận như sự thật chỉ sau một thời gian rất ngắn. Thậm chí còn tồn tại những lo ngại về việc những cá nhân mạo danh chuyên gia lâm sàng, phát tán thông tin và lợi dụng những người đang ở trạng thái dễ tổn thương về mặt cảm xúc. Chính vì trách nhiệm đạo đức trong vai trò “gác cổng” – kiểm soát và sàng lọc thông tin chuyên môn của nghề tham vấn nhằm bảo vệ an toàn cho cộng đồng, các chuyên viên tham vấn có sự hiện diện trên mạng xã hội cần có chủ đích trong việc chia sẻ thông tin chính xác.

Cơ hội cho một sự hiện diện trực tuyến có đạo đức

Sự phát triển của công nghệ vừa mở ra những cơ hội lớn cho các nhà đào tạo chuyên viên tham vấn hướng nghiệp trong việc học hỏi và giảng dạy, vừa đặt ra những thách thức không nhỏ, khi tốc độ tăng trưởng và đổi mới liên tục vượt xa quá trình xây dựng các khung hướng dẫn và quy chuẩn đạo đức (Drude, 2020; White & Hanley, 2023). Sự xuất hiện của các nền tảng cho phép chuyên viên tham vấn chia sẻ các câu chuyện nghề nghiệp mang tính chuyên môn và cung cấp giáo dục tâm lý (psychoeducation) cho những chuyên viên tham vấn mới vào nghề vừa mang lại sự hào hứng, vừa tiềm ẩn nhiều mối lo ngại (White & Hanley, 2024). Thay vì hoàn toàn ngăn cản việc sử dụng mạng xã hội, các nhà đào tạo chuyên viên tham vấn nên được khuyến khích nhìn nhận không gian trực tuyến như một môi trường tạo điều kiện cho sự phát triển sự nghiệp một cách có đạo đức và cho những hợp tác mang tính chuyên môn. Những bước được trình bày dưới đây cung cấp nền tảng để các nhà đào tạo chuyên viên tham vấn hướng nghiệp có thể xây dựng một sự hiện diện trực tuyến có chủ đích, phù hợp và có năng lực, đồng thời định hướng và đồng hành cùng học viên của mình trong tiến trình đó.

Bước 1: Nhận diện sự hiện diện của bản thân (Smith và cộng sự, 2020)

1. Sự hiện diện mang tính cá nhân: Cách bạn thể hiện bản sắc cá nhân của mình – cho phép việc tự bộc lộ có chủ đích lẫn không chủ đích.
2. Sự hiện diện mang tính kinh doanh: Hoạt động truyền thông và tiếp thị dịch vụ hoặc hình ảnh cá nhân nhằm làm nổi bật thực hành chuyên môn và năng lực nghề – giúp mở rộng phạm vi tiếp cận và tối đa hóa các cơ hội.
3. Sự hiện diện với vai trò người ảnh hưởng/nhà sáng tạo nội dung: Việc chia sẻ những trải nghiệm cá nhân chân thực nhằm lan tỏa kiến thức về lĩnh vực chuyên môn – qua đó xây dựng cảm giác kết nối với công chúng.

Bước 2: Thiết lập kỳ vọng rõ ràng cho tài khoản trực tuyến

Theo Bộ Quy tắc Đạo đức của Hiệp hội Tham vấn Hoa Kỳ (ACA, 2014), các chuyên viên tham vấn không được phép “tham gia vào mối quan hệ trực tuyến mang tính cá nhân” với những người mà họ đang có mối quan hệ trị liệu hiện tại. Vì vậy, các nhà đào tạo chuyên viên tham vấn nghề nghiệp cần hỗ trợ học viên chuyển hóa nguyên tắc đạo đức này thành thực hành cụ thể trong bối cảnh thực tế, khi họ xây dựng hình thức hiện diện trên mạng xã hội mà mình lựa chọn, đồng thời vẫn duy trì các chuẩn mực nghề nghiệp, thông qua việc:

1. Làm quen và nắm vững Bộ Quy tắc Đạo đức của Hiệp hội Tham vấn Hoa Kỳ (ACA Code of Ethics).
2. Duy trì sự tách biệt giữa tài khoản cá nhân (ví dụ: dành cho gia đình, bạn bè) và tài khoản nghề nghiệp (hướng đến công chúng nói chung).
3. Xác định rõ mục đích của tài khoản – bạn đang hướng tới việc chia sẻ điều gì?
4. Hiểu rõ đối tượng người theo dõi của tài khoản – ai là nhóm khán giả mục tiêu cho nội dung của bạn?
5. Nắm vững các công cụ bảo mật trên từng nền tảng mạng xã hội khác nhau và áp dụng chúng khi cần thiết.
6. Minh bạch về trình độ chuyên môn, bao gồm bằng cấp, chứng chỉ và nền tảng đào tạo.
7. Xây dựng kế hoạch (hoặc phản hồi tự động) để xử lý các trường hợp người theo dõi tìm kiếm hỗ trợ lâm sàng thông qua mạng xã hội – những yêu cầu này có thể xuất hiện ở phần bình luận hoặc qua tin nhắn riêng.

Bước 3: Theo dõi mức độ tương tác trên mạng xã hội

Khi học viên ngày càng có mức độ hiện diện cao hơn trên không gian trực tuyến, các nhà đào tạo cần khuyến khích việc theo dõi và phản tư một cách có ý thức về hành vi trực tuyến của họ. Một số điểm cần đặc biệt lưu ý bao gồm:

1. Những bài đăng bạn “thích” hoặc các bình luận bạn để lại thường có thể được công chúng nhìn thấy.
   
2. Các xung đột nên được giải quyết ngoài không gian công khai, hoặc thông qua tin nhắn riêng, thay vì xử lý trực tiếp trên các nền tảng công cộng.
   
3. Tránh đưa ra chẩn đoán đối với người theo dõi dựa trên thông tin họ chia sẻ trong phần bình luận hoặc qua tin nhắn riêng.
   
4. Thận trọng hơn nữa khi chia sẻ các câu chuyện cá nhân, nhằm đảm bảo tính bảo mật và quyền riêng tư của thân chủ.
   
5. Theo dõi mức độ mà sự hiện diện trực tuyến của bản thân phù hợp (hoặc chưa phù hợp) với Bộ Quy tắc Đạo đức của Hiệp hội Tham vấn Hoa Kỳ (ACA Code of Ethics).

Một ranh giới mới

Việc sử dụng internet như một nguồn cung cấp thông tin sẽ tiếp tục gia tăng trong tương lai (White & Hanley, 2024; Wu & Sonne, 2021). Đối với các nhà đào tạo chuyên viên tham vấn hướng nghiệp, xu hướng này mở ra cơ hội quan trọng để định hướng cho thế hệ chuyên viên tham vấn tiếp theo tham gia vào không gian số một cách có đạo đức và có hiểu biết. Mạng xã hội mang đến cho các chuyên viên tham vấn một kênh để tiếp cận thân chủ mới và cung cấp giáo dục tâm lý, song các nền tảng trực tuyến này không phải không đi kèm rủi ro. Việc nhận diện rõ hình thức hiện diện mong muốn trên mạng xã hội, thiết lập các kỳ vọng minh bạch, và theo dõi mức độ tương tác thông qua sự giám sát thận trọng có thể giúp chuyên viên tham vấn điều hướng tốt hơn sự phức tạp nằm giữa thực hành lâm sàng và sáng tạo nội dung.

Tham khảo 

American Counseling Association. (2014). 2014 ACA code of ethics. https://www.counseling.org/docs/default-source/default-document-library/ethics/2014-aca-code-of-ethics.pdf 

Drude, K., & Messer-Engel, K. (2021). The development of social media guidelines for psychologists and for regulatory use. Journal of technology in behavioral science, 6(2), 388–396. https://doi.org/10.1007/s41347-020-00176-1 

Smith, K. M., Jones, A., & Hunter, E. A. (2021). Navigating the multidimensionality of social media presence: Ethical considerations and recommendations for psychologists. Ethics & Behavior, 33(1), 18–36. https://doi.org/10.1080/10508422.2021.1977935 

White, E., & Hanley, T. (2023). Therapist + social media = mental health influencer? Considering the research focusing upon key ethical issues around the use of social media by therapists. Counselling and Psychotherapy Research, 23(1), 1-5. https://doi.org/10.1002/capr.12577 

White, E., & Hanley, T. (2024). Current ethical dilemmas experienced by therapists who use social media: A systematic review. Counselling and Psychotherapy Research, 24(2), 396-418. https://doi.org/10.1002/capr.12678 

Wu, K. S., & Sonne, J. L. (2021). Therapist boundary crossings in the digital age: Psychologists’ practice frequencies and perceptions of ethicality. Professional Psychology: Research and Practice, 52(5), 419–428. https://doi.org/10.1037/pro0000406 

Thông tin tác giả

Alanni Brown hiện là sinh viên cao học năm hai chương trình Thạc sĩ Tham vấn Sức khỏe Tâm thần Lâm sàng tại Đại học Jacksonville. Lĩnh vực lâm sàng cô quan tâm bao gồm làm việc với trẻ em/thanh thiếu niên và thanh thiếu niên có liên quan đến hệ thống tư pháp, với mục đích hỗ trợ họ xử lý và hồi phục sau các trải nghiệm sang chấn. Cô cũng là tác giả đã có hai công trình được xuất bản, đồng thời đang tiếp tục phát triển mối quan tâm nghiên cứu của mình về những cơ hội mới nổi dành cho các chuyên viên tham vấn trong kỷ nguyên số. Bạn đọc có thể liên hệ với Alanni qua email lbrown60@jacksonville.edu hoặc thông qua LinkedIn.

Giovanna Ford hiện là sinh viên cao học năm hai chương trình Thạc sĩ Tham vấn Sức khỏe Tâm thần Lâm sàng tại Đại học Jacksonville. Cô hoàn thành chương trình Cử nhân tại Đại học Georgia, với chuyên ngành Tâm lý học và chuyên ngành phụ Ngôn ngữ Ký hiệu Hoa Kỳ. Giovanna mong muốn theo đuổi sự nghiệp tham vấn cho nhóm vị thành niên, đặc biệt quan tâm đến những cá nhân gặp các rối loạn lo âu. Bạn đọc có thể liên hệ với Giovanna qua email gford3@jacksonville.edu 

Isabelle Essa hiện là sinh viên cao học năm hai tại Đại học Jacksonville, đang theo học chương trình Thạc sĩ Khoa học (M.S.) chuyên ngành Tham vấn Sức khỏe Tâm thần Lâm sàng. Cô theo đuổi cách tiếp cận lấy con người làm trung tâm (person-centered approach), dựa trên niềm tin rằng mỗi cá nhân đều có khả năng phát triển và chữa lành khi được trao sự đồng cảm, tôn trọng và thấu hiểu. Isabelle đặc biệt quan tâm đến việc làm việc với các cá nhân đang đối mặt với sang chấn, ADHD ở người trưởng thành, lo âu và trầm cảm. Bạn đọc có thể liên hệ với Isabelle qua email iessa@jacksonville.edu.

Chantel Smoots hiện đang theo học chương trình Thạc sĩ Tham vấn Sức khỏe Tâm thần Lâm sàng tại Đại học Jacksonville, đồng thời giữ vai trò Phó Chủ tịch của chi hội Chi Sigma Iota (CSI) Eta Upsilon tại trường. Là cựu quân nhân Hải quân Hoa Kỳ, Chantel dành nhiều tâm huyết cho trị liệu sang chấn, với mong muốn hỗ trợ các cá nhân khôi phục cảm giác toàn vẹn của bản thân sau những trải nghiệm sang chấn. Mối quan tâm nghiên cứu của cô tập trung vào mối liên hệ giữa công nghệ và thực hành sức khỏe tinh thần, đặc biệt là hiện tượng “người ảnh hưởng trong lĩnh vực sức khỏe tinh thần” và những trách nhiệm nghề nghiệp đi kèm với sự hiện diện trực tuyến. Bạn đọc có thể liên hệ với Chantel qua email csmoots@jacksonville.edu.

Paige Stabile-Dunnigan hiện là sinh viên cao học năm hai chương trình Thạc sĩ Tham vấn Sức khỏe Tâm thần Lâm sàng tại Đại học Jacksonville. Cô đang đảm nhiệm vai trò Chủ tịch chi hội Chi Sigma Iota (CSI) Eta Upsilon, đồng thời là Thành viên Ủy ban Đạo đức và Cố vấn đồng đẳng (Peer Mentor). Lĩnh vực lâm sàng cô quan tâm bao gồm làm việc với các cá nhân được chẩn đoán rối loạn nhân cách và rối loạn tâm trạng, thông qua Liệu pháp Hành vi Biện chứng (Dialectical Behavior Therapy – DBT). Cô đặc biệt tâm huyết với việc tích hợp các phương pháp tiếp cận dựa trên hiểu biết về sang chấn và dựa trên bằng chứng khoa học, nhằm thúc đẩy quá trình chữa lành cảm xúc và tăng cường khả năng phục hồi tâm lý. Bạn đọc có thể liên hệ với Paige qua email pstabil@jacksonville.edu hoặc thông qua LinkedIn.

Người dịch: Cẩm Thanh

Biên tập: My Vu

Nguồn bài viết: Link

Photo by Vitaly Gariev on Unsplash

Bài viết Thực hành lâm sàng và sáng tạo nội dung: Một ranh giới mới trong phát triển nghề nghiệp của chuyên viên tham vấn hướng nghiệp đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Hướng nghiệp Sông An.

Việc chuyển đổi nghề nghiệp ngày càng trở nên phổ biến ở mọi lĩnh vực và giai đoạn của cuộc đời (Akkermans et al., 2024; Mussagulova et al., 2023). Đối với nhiều thân chủ, những sự thay đổi này được thúc đẩy bởi những động lực nội tại, ví dụ như mong muốn có sự linh hoạt hơn, tiềm năng thu nhập cao hơn hoặc những thử thách mới. Một số sự chuyển đổi là tự nguyện; số khác là do hoàn cảnh bắt buộc.

Khi các tổ chức ở nhiều ngành nghề khác nhau áp dụng tự động hóa và các giải pháp nâng cao hiệu suất dựa trên AI, tình trạng mất việc làm đang gia tăng, đặc biệt là ở các vị trí khởi điểm và cấp trung (Leopold, 2025; Murray, 2024). Trong năm 2024, hơn 150.000 công việc trong lĩnh vực công nghệ đã bị cắt giảm tại hơn 500 công ty, và dự kiến xu hướng này sẽ không có dấu hiệu chững lại trong năm 2025 (Corrall et al., 2025). Dù nguyên nhân là do làn sóng sa thải của ngành công nghệ, giáo viên rời bục giảng, người đi làm ở bậc trung cấp quay lại ghế nhà trường để nâng cấp năng lực, hay sinh viên chuyển hướng sang một lĩnh vực mới, rất nhiều người hiện đang đứng trước ngã rẽ sự nghiệp.

Mặc dù mang lại cơ hội, sự chuyển đổi cũng đi kèm với tính bất định, căng thẳng, sự thay đổi về bản sắc cá nhân và những quyết định khó khăn (Coppola & Young, 2022). Dù được lên kế hoạch trước hay bất ngờ xảy đến, những thay đổi này đòi hỏi nhiều hơn là một bản sơ yếu lý lịch được trau chuốt kỹ lưỡng; chúng đòi hỏi sự suy ngẫm, khả năng thích ứng và chiến lược. Các chuyên viên hướng nghiệp có vị thế đặc biệt trong việc dẫn dắt thân chủ vượt qua những thay đổi này với sự rõ ràng và tự tin. Đúc kết từ kinh nghiệm làm việc với người học trưởng thành và những người chuyển đổi nghề nghiệp, bài viết này chia sẻ các chiến lược cốt lõi đã giúp thân chủ lấy lại đà tiến lên trong những thời điểm bấp bênh.

1. Hiểu rõ loại hình chuyển đổi và làm rõ lý do 

Chuyển đổi nghề nghiệp không có một khuôn mẫu chung cho tất cả. Trước khi cung cấp các công cụ hoặc chiến lược, trước tiên hãy xác định loại hình chuyển đổi mà khách hàng đang phải đối mặt. Họ đang đổi ngành, tái gia nhập thị trường lao động hay đang đối mặt với việc bị sa thải? Là tự nguyện hay không tự nguyện? Việc làm rõ điều này giúp bạn nhận diện bối cảnh cảm xúc, điều chỉnh phương pháp tiếp cận và đảm bảo bạn đang có chung góc nhìn với thân chủ. Việc này cũng giúp thân chủ tìm được ngôn từ để diễn đạt những gì họ đang trải qua, giúp giảm bớt sự lo âu và bình thường hóa tính phức tạp của vấn đề.

Khi đã rõ loại hình chuyển đổi, hãy tìm hiểu lý do tại sao thân chủ thực hiện bước chuyển này. Hiểu được động lực của mình sẽ giúp họ xây dựng động lực nội tại, đưa ra các quyết định có chủ đích và giữ được sự vững vàng khi hành trình có vẻ chông chênh. Khuyến khích thân chủ suy ngẫm về những gì họ muốn hướng tới và những gì họ hy vọng sẽ bỏ lại phía sau. Ngay cả trong hoàn cảnh thay đổi bắt buộc, việc biết bản thân muốn gì trong chương tiếp theo của cuộc đời vẫn rất quan trọng. Họ đang tìm kiếm sự đồng nhất hơn về giá trị, công việc ý nghĩa, những thử thách lớn hơn, cơ hội nâng cao kỹ năng, sự linh hoạt hay một môi trường lành mạnh hơn? Một câu trả lời rõ ràng, mang tính cá nhân cho câu hỏi “tại sao” sẽ là mỏ neo để khách hàng có thể bám vào trong những thăng trầm của quá trình chuyển đổi.

2. Củng cố sự tự tin của thân chủ về kinh nghiệm trước đây và kỹ năng chuyển đổi

Sau khi làm rõ lý do, thân chủ có thể bắt đầu xây dựng chiến lược cho bước đi tiếp theo trong sự nghiệp. Thân chủ thường có niềm tin sai lệch rằng chuyển đổi nghề nghiệp đồng nghĩa với “nhấn nút khởi động lại”, yêu cầu họ phải bắt đầu lại từ đầu với một vị trí khởi điểm. Mặc dù điều này có thể đúng trong một vài trường hợp, các nhà tuyển dụng vẫn đánh giá cao kinh nghiệm trước đây, ngay cả khi nó không tương thích trực tiếp. Việc tận dụng các kỹ năng có thể chuyển đổi và chia sẻ chúng một cách tự tin sẽ cải thiện cơ hội giúp thân chủ đạt được vị trí mong muốn.

Khuyến khích thân chủ nhìn lại những kỹ năng họ đã thành thạo trong suốt sự nghiệp của mình. Ví dụ, một giáo viên muốn rời bục giảng rất có thể có kỹ năng giao tiếp xuất sắc, biết cân bằng nhiều mối ưu tiên và có khả năng ứng biến với một kế hoạch mới ngay tức khắc – đây là những lợi thế có giá trị trong nhiều vị trí và ngành nghề. Khi thân chủ nhận ra kỹ năng và giá trị của mình, hãy giúp họ kết nối những yếu tố đó với các bước đi mong muốn tiếp theo. Tư duy mới này tiếp sức mạnh cho thân chủ tự tin trình bày về kinh nghiệm và những thế mạnh có thể chuyển đổi của mình, giúp họ trở nên nổi bật trong một lĩnh vực mới.

3. Thương hiệu Cá nhân và Kỹ năng Kể chuyện (Storytelling) là vô cùng quan trọng

Những thân chủ đang trong giai đoạn chuyển đổi nghề nghiệp sẽ hưởng lợi khi nhìn nhận quá trình tìm việc dưới góc độ marketing, nơi họ là “sản phẩm” và nhà tuyển dụng là “khách hàng”. Các chiến dịch tiếp thị hiệu quả nhất đều kể một câu chuyện hấp dẫn thu hút sự chú ý của khán giả, lay động cảm xúc và để lại ấn tượng. Kỹ năng kể chuyện cho phép thân chủ định hình quá trình chuyển đổi của mình như một giá trị gia tăng đối với nhà tuyển dụng.

Một câu chuyện hấp dẫn có phần mở đầu, thân bài và phần kết; đồng thời bao gồm một hình thức xung đột và cách giải quyết cho nhân vật chính (chính là thân chủ!). Kỹ năng kể chuyện mang lại cơ hội để thân chủ đưa các yếu tố cốt lõi của thương hiệu cá nhân của họ vào đời thực. Hiểu được câu chuyện của chính mình giúp thân chủ làm chủ được câu chuyện đó, thay vì để người khác tự diễn giải. Do đó, hãy khuyên thân chủ suy ngẫm và chuẩn bị một câu chuyện ngắn gọn mô tả những điểm mạnh mà họ có được từ những trải nghiệm trong quá khứ (mở đầu), những gì họ đã làm để chuẩn bị cho vai trò tiếp theo (thân bài) và lý do tại sao họ hào hứng với cơ hội mới này (kết luận). Việc luyện tập kể những câu chuyện này sẽ củng cố sự tự tin và giúp thân chủ thể hiện bản thân một cách nhất quán và chân thực.

4. Tận dụng Vốn Xã hội (Social Capital) để tái định hình sự nghiệp

Khi thương hiệu cá nhân đã được làm rõ và những câu chuyện hấp dẫn đã sẵn sàng, lúc này thân chủ cần xây dựng và tận dụng các mối quan hệ cũng như “tệp khán giả” để mở ra cánh cửa cho chương tiếp theo. Mặc dù xây dựng mạng lưới quan hệ (networking) từ lâu đã là một trong những cách hiệu quả nhất để tìm kiếm cơ hội mới và thăng tiến sự nghiệp (Wolff & Moser, 2009; Campero & Kacperczyk, 2023), nó thậm chí còn mang tính sống còn hơn trong giai đoạn chuyển đổi, đặc biệt là trong một thị trường việc làm cạnh tranh. Thêm vào đó, với sự gia tăng của các hồ sơ ứng tuyển do AI tạo ra, nhà tuyển dụng ngày càng đánh giá cao những kết nối chân thực, minh chứng qua việc xu hướng hội chợ việc làm trực tiếp và sự gắn kết dựa trên các mối quan hệ đang quay trở lại mạnh mẽ hơn (Gary, 2025).

Hãy khuyến khích thân chủ dành ít nhất 50% thời gian tìm việc cho việc networking, dù là qua các buổi cà phê trò chuyện, hội nghị hay trên LinkedIn. Chuyển trọng tâm từ “số lượng” sang “có chủ đích” bằng cách giúp thân chủ thiết lập các mục tiêu khả thi gắn liền với động lực cá nhân của họ, nằm trong (hoặc vượt ra một chút) vùng an toàn của họ. Một vài ví dụ bao gồm việc xác định các vị trí mà họ có thể mang lại giá trị, xây dựng mối quan hệ ở các tổ chức trọng điểm, hoặc thu thập những thông tin chuyên sâu phù hợp với động lực và câu chuyện sự nghiệp của họ.

Hãy bắt đầu với những mục tiêu nhỏ, cụ thể, chẳng hạn như gửi ba email tiếp cận hoặc lời mời LinkedIn mỗi tuần, hoặc xác định và tham dự một hội thảo trực tuyến hay buổi gặp mặt chuyên môn mỗi tháng để tìm hiểu các xu hướng hiện tại và tạo ra ít nhất một kết nối chuyên môn mới. Những bước đi có chủ đích này cho phép thân chủ tạo đà và duy trì động lực mà không cảm thấy bị ngợp. Đối với những thân chủ e ngại việc kết nối, hãy coi networking như một bài tập về sự tò mò và tìm hiểu thực tế. Đặt những câu hỏi sâu sắc và chủ động lắng nghe có thể mang lại những hiểu biết quý giá, những ấn tượng mạnh mẽ và duy trì đà tiến vững chắc hướng tới mục tiêu nghề nghiệp của họ.

Từ Ngã rẽ đến Sự tự tin

Khi bản chất công việc tiếp tục được phát triển và thúc đẩy bởi những tiến bộ nhanh chóng của AI và tự động hóa dẫn đến việc vừa thay thế vừa tạo ra việc làm (Leopold, 2025), quá trình chuyển đổi và tái định hướng sự nghiệp đang dần không còn là ngoại lệ và trở thành một thực tế diễn ra suốt đời. Sự dịch chuyển này đặt ra thách thức cho các chuyên viên hướng nghiệp: phải vượt khỏi những hỗ trợ thụ động, mang tính giao dịch đơn thuần để nắm bắt một phương pháp tiếp cận chủ động, lấy con người làm trung tâm trong phát triển sự nghiệp. Việc đồng hành cùng thân chủ tại những ngã rẽ sự nghiệp này không chỉ là giúp họ có được một công việc, mà còn là đồng hành để họ đưa ra những quyết định sáng suốt, phù hợp với hệ giá trị khi phải đối mặt với sự bất định. Khi thân chủ được các chuyên viên hướng nghiệp hướng dẫn để suy ngẫm sâu sắc, giao tiếp rõ ràng và kết nối có chủ đích, họ được định vị không chỉ để chuyển đổi mà còn để chuyển mình và vươn lên mạnh mẽ.

Tham khảo 

Akkermans, J., da Motta Veiga, S. P., Hirschi, A., & Marciniak, J. (2024). Career transitions across the lifespan: A review and research agenda. Journal of Vocational Behavior, 148, Article 103957. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2023.103957 

Campero, S., & Kacperczyk, A. (2023). Network referrals and self-presentation in the high-tech labor market. Organization Science, 35(4), 1342-1362. https://doi.org/10.1287/orsc.2022.16674 

Coppola, P. J., & Young, A. F. (2022). Making the difficult career transition: Writing the next chapter during the great resignation or in the future. Frontiers in Psychology, 13:905813. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.905813 

Corrall, C., Stringer, A., & Park, K. (2025, July 16). A comprehensive list of 2025 tech layoffs. TechCrunch. https://techcrunch.com/2025/07/16/tech-layoffs-2025-list/

Gray, K. (2025, March 10). Employers, students favor in-person career fairs. National Association of Colleges and Employers (NACE). https://www.naceweb.org/career-development/trends-and-predictions/employers-students-favor-in-person-career-fairs/

Leopold, T. (2025, April 30). How AI is reshaping the career ladder, and other trends in jobs and skills on Labour Day. World Economic Forum. https://www.weforum.org/stories/2025/04/ai-jobs-international-workers-day/

Murray, S. (2024, August 20). The impact of automation on corporate decision‑making. Knowledge at Wharton. https://knowledge.wharton.upenn.edu/article/the-impact-of-automation-on-corporate-decision-making/

Mussagulova, A., Chng, S., Goh, Z. A. G., Tang, C. J., & Jayasekara, D. N. (2023). When is a career transition successful? A systematic literature review and outlook (1980-2022). Frontiers in Psychology, 14, 1141202. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1141202

Wolff, H., & Moser, K. (2009). Effects of networking on career success: A longitudinal study. Journal of Applied Psychology, 94(1), 196–206. https://doi.org/10.1037/a0013350

Thông tin tác giả

Gaeun (Gwenn) Seo, Ph.D., là Giám đốc Phát triển Nghề nghiệp cho học viên cao học và Chuyên gia Học thuật (Giảng viên không biên chế) thuộc Văn phòng Phó Hiệu trưởng phụ trách Giáo dục cao học & Sau Tiến sĩ và Trung tâm Nghề nghiệp tại Georgia Tech. Từ năm 2023, cô đã dẫn dắt Đội ngũ Phát triển Nghề nghiệp Sau đại học, đồng thời lãnh đạo và hỗ trợ chiến lược cho Chương trình Thực tập cho sinh viên cao học. Trước khi gia nhập Georgia Tech, Seo đã làm việc tại Đại học Princeton, Weill Cornell Medicine, Đại học Cornell và Đại học Illinois tại Urbana-Champaign, nơi cô hỗ trợ phát triển nghề nghiệp và chuyên môn cho sinh viên cao học cũng như sinh viên quốc tế. Nghiên cứu và các bài báo của cô tập trung vào việc hỗ trợ sinh viên cao học ra quyết định nghề nghiệp, nâng cao năng lực nghề nghiệp, cũng như phát triển và nâng cấp kỹ năng lãnh đạo. Hiện cô là Biên tập viên Chuyên mục của Career Convergence. Seo nhận bằng Tiến sĩ về Chính sách Giáo dục, Tổ chức & Lãnh đạo (chuyên ngành: Phát triển Nguồn Nhân lực) tại Đại học Illinois ở Urbana–Champaign cùng bằng Thạc sĩ và Cử nhân Quản trị Văn phòng Quốc tế tại Đại học Nữ sinh Ewha ở Hàn Quốc. Có thể liên hệ với cô qua email gwenn.seo@gatech.edu.

Megan R. Elrath là Quản lý Dịch vụ Nghề nghiệp Trực tuyến tại Trung tâm Nghề nghiệp và Trường Học tập Trọn đời Georgia Tech, làm việc với các sinh viên Thạc sĩ Khoa học trực tuyến (OMS) và học viên trong ngành giáo dục trong quá trình họ khởi đầu sự nghiệp, chuẩn bị chuyển đổi nghề nghiệp và/hoặc thăng tiến lên các vị trí lãnh đạo. Megan là Chuyên gia Khai vấn Nghề nghiệp Chuyên nghiệp và Tư vấn viết Sơ yếu lý lịch Chuyên nghiệp được Chứng nhận, với chuyên môn tư vấn cho người đi làm ở mọi giai đoạn trong sự nghiệp của họ. Với hơn 15 năm kinh nghiệm trong các dịch vụ nghề nghiệp, Megan đã cung cấp dịch vụ khai vấn nghề nghiệp cho sinh viên tại Đại học Drexel và Đại học Georgia, đồng thời làm việc với tư cách là người viết sơ yếu lý lịch hợp đồng cho một số công ty tư vấn nghề nghiệp. Cô có bằng Thạc sĩ Giáo dục về Dịch vụ Tâm lý học từ Đại học Pennsylvania và Cử nhân ngành Tâm lý học từ TCU. Megan thích nướng bánh, đọc sách, tập thể dục và xem lại chương trình truyền hình giải trí yêu thích của cô, The Office. Có thể liên hệ với cô qua email melrath3@gatech.edu.

Người dịch: My Vu

Biên tập: Cẩm Thanh

Nguồn bài viết: Link

Photo by Vitaly Gariev on Unsplash

Bài viết Ngã rẽ sự nghiệp: Hướng dẫn thân chủ vượt qua giai đoạn chuyển đổi và tái định hướng sự nghiệp đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Hướng nghiệp Sông An.

• Tuổi: 24
• Giới tính: Nam
• Số năm kinh nghiệm ở ngành nghề này: 2 năm
• Trình độ học vấn và chuyên ngành: Cử nhân ngành Quản lý thông tin
• Các chứng chỉ chuyên môn: Tiếng Anh B2
• Số giờ làm hằng tuần: 40 giờ/ tuần
• Loại hình & quy mô công ty: Trường Đại học với khoảng 900 nhân sự (hơn 500 giảng viên và 400 chuyên viên, nhân viên)

2. Trách nhiệm chính của anh/chị ở công việc hiện tại là gì? Công việc này đem lại giá trị gì cho tổ chức, cho các bên liên quan?

• Phụ trách tiếp nhận, kiểm tra và cập nhật thông tin của sinh viên và giảng viên vào hệ thống. Việc này đảm bảo dữ liệu luôn chính xác, kịp thời để phục vụ các hoạt động quản lý, giảng dạy và học tập. Khi thông tin đúng và đủ, nhà trường dễ dàng điều hành, còn sinh viên và giảng viên thì được hỗ trợ nhanh chóng, không bị gián đoạn.

• Tham gia vận hành, giám sát các phần mềm quản lý của trường và hỗ trợ kỹ thuật khi có sự cố. Điều này giúp các phòng ban, giảng viên và sinh viên sử dụng hệ thống thuận lợi, tiết kiệm thời gian và nâng cao hiệu quả công việc.
• Thu thập, tổng hợp và phân tích số liệu để lập báo cáo định kỳ hoặc đột xuất theo yêu cầu lãnh đạo, như thống kê tuyển sinh, tốt nghiệp, giờ giảng. Những báo cáo này cung cấp căn cứ quan trọng để lãnh đạo đưa ra các quyết định chính xác và kịp thời.

3. Anh/chị bắt đầu vào nghề như thế nào? Vì sao anh/chị chọn con đường này?

Tôi bắt đầu có ý định theo ngành này từ lúc chọn nguyện vọng thi đại học. Hồi đó tôi rất thích công nghệ thông tin, nhưng lại không quá giỏi các môn tự nhiên, nên tôi tìm một ngành vừa có yếu tố công nghệ vừa phù hợp với khả năng của bản thân. Ngành Quản lý thông tin lúc đó là ngành mới, học phí ổn, lại là một trong số ít ngành ở khối trường xã hội đào tạo lĩnh vực liên quan đến Công nghệ thông tin, nên tôi quyết định chọn. Quyết định này hoàn toàn do tôi tự đưa ra, không bị ảnh hưởng bởi gia đình hay bạn bè.

Trong quá trình học, tôi càng thấy yêu thích công việc liên quan đến dữ liệu và hệ thống thông tin. Khi làm đồ án tốt nghiệp, thầy hướng dẫn có gợi ý tôi thử ở lại trường đại học làm việc. Sau khi tốt nghiệp, tôi nộp đơn vào Tổ Công nghệ thông tin và Dữ liệu của trường và gắn bó tới nay đã hơn 2 năm. Công việc hiện tại giúp tôi vừa tiếp tục theo đuổi sở thích về công nghệ, vừa đóng góp trực tiếp vào hoạt động của trường – nơi tôi từng học.

Nếu để chọn lại, tôi vẫn sẽ đi con đường này, chỉ là sẽ học sâu hơn về công nghệ, chăm chỉ hơn ở các môn tự nhiên và tiếng Anh để có thêm cơ hội thử sức ở các công ty công nghệ lớn. Nhưng tôi không hối tiếc vì lựa chọn hiện tại, vì nó cho tôi nền tảng vững chắc và cơ hội phát triển theo cách riêng của mình.

4. Một ngày làm việc tiêu biểu của anh/chị như thế nào?

5. Anh/chị thích nhất những điều gì ở công việc của mình? Vì sao?

• Được làm việc với dữ liệu và công nghệ, thấy rõ giá trị công việc mang lại cho trường.
• Học hỏi, cập nhật công nghệ mới để áp dụng, công việc luôn có sự đổi mới.
• Môi trường làm việc trong trường đại học chuyên nghiệp, gần gũi, có cơ hội hỗ trợ giảng viên và sinh viên.
• Cảm giác công việc có ý nghĩa, đóng góp trực tiếp vào hoạt động đào tạo và phát triển của trường.
• Tính linh hoạt trong công việc, có thể chủ động sắp xếp thời gian khi không quá tải, tạo điều kiện để phát triển bản thân.

6. Anh/chị không thích nhất những điều gì? Vì sao?

Điều tôi không thích nhất là các yêu cầu đột xuất vào cuối tuần, vì nó ảnh hưởng đến thời gian nghỉ ngơi và những dự định cá nhân. Bên cạnh đó, những deadline gấp, thời gian xử lý ngắn đôi khi tạo áp lực rất lớn, nhất là khi công việc cần sự chính xác cao. 

Ngoài ra, việc phân công các công việc mang tính ghi nhận đôi khi chưa thật sự đồng đều, khi một số nhiệm vụ quan trọng thường được giao cho một nhóm nhất định. Tôi hiểu điều này có thể dựa trên mức độ kinh nghiệm và sự tin tưởng, tuy nhiên tôi mong có thêm cơ hội được tham gia để học hỏi và phát triển bản thân, thay vì chủ yếu quan sát từ bên ngoài.

7. Những điều kiện cần có để hoàn thành tốt công việc này (kiến thức, kỹ năng, thái độ, v.v…)? Nếu em muốn thăng tiến trong công việc thì em nên trau dồi những gì ạ?

Để làm tốt công việc này, các bạn cần kiến thức về hệ thống quản lý, công nghệ thông tin, bảo mật dữ liệu, cùng với kỹ năng sử dụng và phân tích dữ liệu, giao tiếp, xử lý tình huống. Quan trọng hơn cả là thái độ cẩn thận, chủ động học hỏi và tinh thần trách nhiệm trong mọi việc.

Nếu muốn thăng tiến, các bạn nên nâng cao tiếng Anh, học các công cụ phân tích dữ liệu nâng cao, kỹ năng quản lý dự án và lãnh đạo nhóm. Kiến thức và kỹ năng có thể trau dồi, nhưng sự tận tâm và tinh thần cầu tiến mới giúp các bạn phát triển bền vững và đi được xa trong nghề.

Ngoài ra, các bạn nên thường xuyên theo dõi tin tức công nghệ, tham gia các diễn đàn, cộng đồng chuyên môn để cập nhật xu hướng mới, mở rộng góc nhìn và áp dụng vào công việc. Việc này giúp các bạn luôn bắt kịp sự thay đổi, không bị tụt hậu trong lĩnh vực công nghệ.

8. Những điều mà mọi người hay hiểu lầm về công việc này là gì? Tại sao họ lại hiểu sai như vậy?

Nhiều người thường hiểu lầm rằng làm công nghệ thông tin là chỉ làm một mảng chuyên sâu như lập trình, quản trị mạng hay sửa chữa máy móc. Nhưng trong môi trường giáo dục, đặc biệt ở trường đại học, công việc của mình lại rất đa dạng: từ vận hành, hỗ trợ hệ thống, xử lý dữ liệu, tổng hợp báo cáo, cho đến hỗ trợ kỹ thuật cho giảng viên và sinh viên.

Sự hiểu lầm này xuất phát từ việc mọi người nhìn công nghệ thông tin theo mô hình doanh nghiệp chuyên công nghệ, nơi mỗi người đảm nhận một mảng cố định. Thực tế, trong trường đại học, tôi cần linh hoạt làm nhiều nhiệm vụ khác nhau để đáp ứng nhu cầu đa dạng của các đơn vị. Vì thế, vị trí công việc tôi để là “Chuyên viên công nghệ thông tin trong trường đại học”, vừa bao quát nhiều vai trò, vừa phản ánh tính linh hoạt đặc thù của công việc này.

9. Công việc này có giúp em tự nuôi mình khi mới ra trường không?

Lương cơ bản của tôi được tính theo hệ số, kèm theo phụ cấp riêng cho công nghệ thông tin nên tổng thu nhập khoảng hơn 10 triệu đồng mỗi tháng. Ngoài ra, một số công việc phát sinh có thù lao riêng cũng giúp tôi trang trải tốt chi phí sinh hoạt khi mới ra trường.

Nhìn chung, mức thu nhập này đủ để tôi tự lo cho bản thân và vẫn có thể tích lũy một phần nhỏ. Quan trọng là biết quản lý chi tiêu hợp lý và không ngừng nâng cao năng lực. Khi năng lực được cải thiện, cơ hội tăng thu nhập và thăng tiến cũng sẽ rộng mở hơn.

10. Nhìn lại con đường phát triển sự nghiệp cũng như quá trình tìm việc của mình, anh/chị có lời khuyên nào cho em nếu em muốn theo nghề này?

• Hiểu rõ bản thân: Xác định xem mình có hứng thú với dữ liệu, công nghệ và môi trường giáo dục hay không để chọn đúng hướng đi.
• Trang bị nền tảng: Nắm vững kiến thức CNTT, hệ thống quản lý, bảo mật dữ liệu; chú trọng ngoại ngữ, đặc biệt là Tiếng Anh.

• Thành thạo công cụ: Sử dụng tốt Excel nâng cao, Power BI, SQL và cập nhật xu hướng công nghệ mới, nhất là AI.
• Luôn học hỏi và linh hoạt: Công việc đa dạng, đòi hỏi sẵn sàng tiếp thu cái mới và thích nghi với thay đổi.
• Tìm nguồn động lực: Đọc sách, theo dõi các diễn đàn, trang tin công nghệ uy tín.
• Ứng dụng AI: Tận dụng AI để phân tích dữ liệu, viết báo cáo, nâng cao hiệu suất công việc.
• Rèn kỹ năng mềm: Giao tiếp, làm việc nhóm, quản lý thời gian và xử lý tình huống hiệu quả.
• Kiên trì với mục tiêu: Đặt mục tiêu rõ ràng, bền bỉ theo đuổi và sẵn sàng điều chỉnh khi cần.

Công nghệ và dữ liệu sẽ còn thay đổi rất nhanh, nhưng giá trị của sự nỗ lực và kiên trì thì không bao giờ lỗi thời. Hãy dám bắt đầu từ điều các bạn yêu thích, học hỏi từng ngày và không ngừng tiến lên. Thành công sẽ đến khi các bạn đủ quyết tâm và tin vào con đường mình đã chọn.

Bài viết Chuyên viên Công nghệ thông tin trong trường Đại học đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Hướng nghiệp Sông An.

• Tuổi: 34
• Giới tính: Nam
• Số năm kinh nghiệm ở ngành nghề này: 11 năm
• Trình độ học vấn và chuyên ngành: Cử nhân An ninh nhân dân – Học viện An ninh
• Các chứng chỉ chuyên môn: Nghiệp vụ điều tra; Kỹ năng giao tiếp và xử lý tình huống; Huấn luyện thể lực
• Số giờ làm hằng tuần: Trung bình 48–60 giờ (có thể trực đêm, cuối tuần)
• Loại hình & quy mô công ty: Đơn vị công lập trực thuộc Bộ Công an

2. Trách nhiệm chính của anh/chị ở công việc hiện tại là gì? Công việc này đem lại giá trị gì cho tổ chức, cho các bên liên quan?

Công việc của người chiến sĩ công an tập trung vào giữ gìn an ninh trật tự, an toàn xã hội và bảo vệ người dân trong mọi tình huống. 

Nhiệm vụ bao gồm: tiếp nhận và xử lý tin báo, điều tra xác minh các vụ việc, tuần tra kiểm soát địa bàn, đồng thời tuyên truyền phổ biến pháp luật để phòng ngừa vi phạm. 

Ngoài công việc chuyên môn, lực lượng công an còn đóng vai trò hỗ trợ cộng đồng, giúp đỡ người gặp khó khăn và duy trì sự bình yên trong đời sống dân cư. 

Đây là công việc đòi hỏi tính kỷ luật, bản lĩnh, sự kiên nhẫn và lòng tận tâm phục vụ.

3. Anh/chị bắt đầu vào nghề như thế nào? Vì sao anh/chị chọn con đường này?

Tôi bắt đầu nghĩ đến nghề công an vào khoảng năm lớp 11. Khi đó, trong trường có buổi tuyên truyền về hướng nghiệp của lực lượng công an, tôi rất ấn tượng với hình ảnh người chiến sĩ trong bộ quân phục gọn gàng, nghiêm túc và trách nhiệm.
Tôi thích cảm giác được sống trong một môi trường có kỷ luật, được rèn luyện cả thể chất lẫn tinh thần, và quan trọng hơn là có thể làm điều gì đó có ích cho xã hội. Gia đình ban đầu hơi lo vì nghề này vất vả, nhưng sau khi tôi tìm hiểu kỹ và thể hiện quyết tâm, mọi người đều ủng hộ. Từ đó, tôi đặt mục tiêu thi vào trường công an và bắt đầu chuẩn bị nghiêm túc hơn cho hướng đi này.

Gia đình không có ai làm trong ngành, nên định hướng này gần như là do bản thân tự quyết định. Ban đầu, người thân lo lắng vì công việc công an khá vất vả và nhiều áp lực. Tuy nhiên, khi thấy sự nghiêm túc và quyết tâm theo đuổi, mọi người dần ủng hộ. Bạn bè cũng có người khuyên nên chọn nghề khác nhẹ nhàng hơn, nhưng chính sự thử thách và tinh thần cống hiến khiến bản thân càng tin vào lựa chọn của mình. Đến hiện tại, nhìn lại quyết định đó, cảm xúc vẫn như ban đầu, không hề hối hận, vì con đường này giúp rèn luyện được bản lĩnh, tính kỷ luật và cảm thấy cuộc sống có ý nghĩa hơn.

Khi tốt nghiệp, tôi được phân công công tác tại công an tỉnh, ban đầu đảm nhận các nhiệm vụ hành chính và hỗ trợ điều tra. Những ngày đầu khá bỡ ngỡ vì thực tế khác xa so với những gì đã học ở trường, công việc đòi hỏi sự linh hoạt, khả năng xử lý tình huống nhanh và thường xuyên tiếp xúc với nhiều đối tượng khác nhau.
Sau vài năm, tôi được luân chuyển về công an quận, môi trường mới năng động và nhiều thử thách hơn. Một bước ngoặt lớn là khi tham gia một vụ án phức tạp, phải làm việc liên tục nhiều ngày để thu thập chứng cứ. Trải nghiệm đó giúp trưởng thành rất nhiều, hiểu rõ hơn giá trị của sự kiên trì, tinh thần đồng đội.

Nếu được chọn lại, tôi vẫn sẽ tiếp tục theo nghề này. Dù có nhiều vất vả, áp lực và đôi khi phải hy sinh thời gian cá nhân, nhưng bù lại là cảm giác được làm điều có ích, bảo vệ an toàn cho người khác và góp phần giữ gìn trật tự xã hội. Mỗi khi giải quyết được một vụ việc hay giúp đỡ ai đó vượt qua khó khăn, tôi lại thấy công việc mình làm thật đáng giá. Chính những trải nghiệm đó khiến tôi gắn bó với nghề và cảm thấy tự hào về lựa chọn của mình.

4. Một ngày làm việc tiêu biểu của anh/chị như thế nào?

5. Anh/chị thích nhất những điều gì ở công việc của mình? Vì sao?

Điều tôi thích nhất ở công việc này là mỗi ngày đều mang đến những thử thách mới, không tạo cảm giác nhàm chán. Bên cạnh đó, việc được trực tiếp giúp đỡ người dân và góp phần bảo vệ công lý mang lại cho tôi động lực và ý nghĩa lớn trong công việc.

6. Anh/chị không thích nhất những điều gì? Vì sao?

Khó khăn lớn nhất là áp lực công việc cao, giờ giấc thất thường và đôi khi phải xa gia đình trong những dịp quan trọng. 

Bên cạnh đó, trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, cũng có những lúc bị hiểu lầm, tuy nhiên đây là đặc thù của nghề, đòi hỏi tôi phải luôn giữ được sự bình tĩnh và kiên nhẫn.

7. Những điều kiện cần có để hoàn thành tốt công việc này (kiến thức, kỹ năng, thái độ, v.v…)? Nếu em muốn thăng tiến trong công việc thì em nên trau dồi những gì ạ?

Người làm trong ngành công an cần có kiến thức pháp luật vững, kỹ năng giao tiếp tốt, khả năng phân tích tình huống nhanh và xử lý linh hoạt. 

Thể lực, tính kỷ luật, tinh thần trách nhiệm và lòng trung thực là những yếu tố bắt buộc. 

Nếu muốn thăng tiến, cần không ngừng học hỏi, rèn luyện kỹ năng lãnh đạo, quản lý và nắm bắt công nghệ phục vụ công tác an ninh hiện đại.

8. Những điều mà mọi người hay hiểu lầm về công việc này là gì? Tại sao họ lại hiểu sai như vậy?

Nhiều người nghĩ công an chỉ “bắt tội phạm” hoặc luôn nghiêm khắc, nhưng thực tế công việc rất đa dạng: Hành chính, An ninh mạng, Tuyên truyền, Giáo dục pháp luật, Hỗ trợ người dân. 

Công an không chỉ thi hành pháp luật mà còn là cầu nối giữa Nhà nước và người dân, góp phần xây dựng môi trường sống an toàn, văn minh.

9. Công việc này có giúp em tự nuôi mình khi mới ra trường không?

Hoàn toàn có thể. Dù thu nhập giai đoạn đầu chưa cao, nhưng ổn định và có nhiều chế độ hỗ trợ. Quan trọng hơn, công việc mang lại một môi trường có định hướng rõ ràng, giúp rèn luyện bản thân và mở ra cơ hội phát triển lâu dài.

10. Nhìn lại con đường phát triển sự nghiệp cũng như quá trình tìm việc của mình, anh/chị có lời khuyên nào cho em nếu em muốn theo nghề này?

Nếu thực sự muốn theo nghề công an, điều đầu tiên cần phải xác định rõ mục tiêu và động cơ của mình. Nghề này không chỉ là một công việc ổn định mà là trách nhiệm và sứ mệnh đối với xã hội. Hãy rèn luyện thể lực, kỷ luật và tinh thần phục vụ từ sớm, vì đây là những yếu tố nền tảng. Ngoài việc học tốt các môn văn hóa, nên đọc thêm sách về kỹ năng sống, tâm lý học, pháp luật, hoặc những câu chuyện thực tế về người chiến sĩ công an để hiểu hơn về nghề. Có thể theo dõi các trang chính thống như “Công an nhân dân Online”, “An ninh Thế giới” để cập nhật kiến thức và góc nhìn nghề nghiệp.
Quan trọng nhất là giữ vững lòng nhiệt huyết và sự kiên định. Con đường này đòi hỏi sự hy sinh, nhưng đổi lại là cảm giác tự hào khi được góp phần giữ gìn bình yên cho người khác. Đây chính là phần thưởng lớn nhất của nghề.

Bài viết Công an đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Hướng nghiệp Sông An.

Nhận diện những vai trò thầm lặng

Các vị trí hỗ trợ vận hành, như kế toán, công nghệ thông tin và hành chính, thường được giao nhiệm vụ “giữ cho hệ thống luôn sáng đèn” (tức là bảo đảm doanh nghiệp có thể mở cửa và vận hành liên tục). Những chức năng này đóng góp trực tiếp vào kết quả chung bằng cách hỗ trợ, cải thiện và duy trì hoạt động của tổ chức. Điều này trái ngược với các đội nhóm làm việc ở tuyến đầu, như bán hàng hay phát triển kinh doanh, vốn có những nỗ lực dễ dàng thể hiện qua doanh thu tăng lên hoặc các tác động rõ ràng, dễ đo lường. Một số ví dụ về các vai trò hỗ trợ vận hành bao gồm:

• Nhân sự phụ trách tiền lương bảo đảm tiền lương chuyển khoản của mỗi nhân viên được thanh toán đầy đủ và đúng hạn. Điều này nghe có vẻ đơn giản cho đến khi các quy mô và cấu trúc chi trả đa dạng của một doanh nghiệp được tính đến.
  
• Bộ phận Nhân sự không chỉ quản lý phúc lợi, tuyển dụng nhân tài và chế độ đãi ngộ, mà còn được xem là những người gìn giữ văn hóa cốt lõi của doanh nghiệp và dẫn dắt quá trình giải quyết xung đột giữa nhân viên.
  
• Bộ phận hỗ trợ Công Nghệ Thông Tin và quản trị hệ thống làm việc 24/7, đôi khi trên phạm vi toàn cầu, để duy trì phần mềm, bảo vệ dữ liệu và bảo đảm các hoạt động kỹ thuật diễn ra trơn tru. Việc sửa một bàn phím hỏng có thể chỉ là một phần rất nhỏ trong vai trò toàn diện của họ.
  
• Các vị trí hỗ trợ hành chính hoặc quản lý dự án giúp thúc đẩy các sáng kiến lớn thông qua việc kết nối liên phòng ban, quản lý công việc và duy trì cường độ giao tiếp cao. Những lợi ích vô hình mà các chuyên viên này mang lại là điều dễ nhận thấy, nhưng lại rất khó để định lượng chính xác.

Một chuyên viên hướng nghiệp có thể hỗ trợ những thân chủ đang làm các vai trò hỗ trợ vận hành diễn đạt được những chỉ số cụ thể, cho thấy công việc của họ đã góp phần gia tăng hoặc bảo vệ kết quả đầu ra của tổ chức như thế nào.

Cái giá của sự mơ hồ

Trong thị trường nhân lực ngày nay, một chương trình ghi nhận thành tích mang tính chiến lược vừa là chiến lược giữ chân nhân sự, vừa là đòn bẩy xây dựng văn hóa tổ chức. Việc xem nhẹ hoạt động ghi nhận có thể dẫn đến sự thờ ơ, thiếu gắn kết của nhân viên và nguy cơ nghỉ việc.

• Trong một nghiên cứu của Gallup năm 2024 đối với những nhân viên đã tự nguyện rời bỏ công việc trong năm trước, có đến 45% cho biết họ không hề có bất kỳ cuộc trao đổi nào với lãnh đạo về mức độ hài lòng công việc, hiệu suất làm việc hay tương lai của họ tại tổ chức trong ba tháng trước khi nghỉ việc (Tatel & Wigert, 2024).
  
• Chi phí thay thế nhân sự có thể dao động từ 40% mức lương của một nhân viên tuyến đầu đến 200% mức lương của một vị trí quản lý (Yi, 2024).
  
• Ngược lại, những nhân viên được ghi nhận và đánh giá cao một cách nhất quán trong nghiên cứu của Gallup có khả năng nghỉ việc thấp hơn 45% sau hai năm (Tatel & Wigert, 2024).

Cuộc vật lộn trong việc định lượng giá trị

Mặc dù vai trò của những người làm công việc hỗ trợ là không thể phủ nhận, vẫn có nhiều yếu tố khiến họ khó được ghi nhận một cách xứng đáng:

• Sự điềm tĩnh của họ che giấu mức độ phức tạp của công việc. Khi một hệ thống mang tính sống còn đối với doanh nghiệp gặp sự cố, quy mô vấn đề thường được nhìn nhận và tôn trọng, dù không phải lúc nào cũng được hiểu trọn vẹn. Tuy nhiên, với nhiều vai trò hỗ trợ, ngay cả những nhiệm vụ thường ngày cũng đòi hỏi khối lượng giao tiếp lớn và quy trình kéo dài — Những điều mà họ thường xử lý một cách bình tĩnh và chuyên nghiệp.
  
• Công việc của họ không xoay quanh số lượng. “Giữ cho hệ thống luôn sáng đèn” không phải là việc tôn vinh số lượng vấn đề đã được giải quyết, mà nằm ở khả năng ngăn chặn vấn đề xảy ra ngay từ đầu. Việc quy đổi thành tiền bạc những rủi ro đã không xảy ra là điều vô cùng khó khăn.
  
• Tiêu chuẩn đánh giá dành cho họ ở mức cực kỳ cao. Một kế toán sẽ không xứng đáng với thù lao của mình,  thậm chí còn có thể khiến khách hàng phải gánh chịu chi phí lớn nếu các phép tính chỉ đúng 80 hoặc 90%. Trong những ngành nghề mà thành công đòi hỏi độ chính xác gần như tuyệt đối, việc xác định thế nào là “vượt trên mức kỳ vọng” hay “làm hơn cả yêu cầu” trở nên rất khó khăn.

Vai trò của chuyên viên hướng nghiệp

Những yếu tố nêu trên, cùng với các thách thức cá nhân trong đời sống hằng ngày, có thể khiến thân chủ cảm thấy mất kết nối với các hệ thống hỗ trợ của mình cả trong công việc lẫn ngoài công việc. Với vai trò là chuyên viên hướng nghiệp, bước đầu tiên và cần thiết là giúp thân chủ làm rõ và tháo gỡ những thành tố đang góp phần tạo nên sự mất kết nối đó.

Mỗi chuyên viên có những phương pháp riêng để phác họa và nhận diện những căng thẳng về mặt cảm xúc và nghề nghiệp. Trong bài viết “Why Talented People Disengage Quietly” (Vì sao những người tài lặng lẽ rút lui), chuyên gia khai vấn điều hành và lãnh đạo Sunitha Narayanan đã chia sẻ một kỹ thuật mạnh mẽ nhằm tạo ra một không gian an toàn, hướng đến hành động cho thân chủ. Phương pháp này bao gồm việc xếp hạng mức độ hài lòng ở nhiều khía cạnh khác nhau của cuộc sống (được gọi là Bài tập Bánh xe Cuộc sống – Wheel of Life Exercise), đồng thời thiết lập sự cho phép để nhận diện và làm việc với những cảm xúc khó khăn. Thân chủ được dẫn dắt qua các bài tập nhằm đánh giá lại mô tả công việc của mình dựa trên giá trị, sở thích và kỹ năng, thay vì chỉ nhìn công việc như một danh sách nhiệm vụ do người sử dụng lao động đưa ra (Narayanan, 2017).

Từ nền tảng an toàn và sự rõ ràng đó, thân chủ có thể bắt đầu lượng hóa những giá trị mà họ mang lại cho đội nhóm, bổ sung các chỉ số cụ thể cho những đóng góp mang tính chất định tính trong công việc của mình.

Bí quyết xác định giá trị công việc

Thật may là các chuyên viên hướng nghiệp có thể đề xuất một số phương pháp giúp định lượng và làm nổi bật những thành quả vốn tưởng chừng như không thể đong đếm được (vô hình).

• Thiết lập Dấu vết Kỹ thuật số (e-trail): Đội ngũ nhân viên hỗ trợ hàng ngày đều phải giải quyết và ngăn chặn vô số vấn đề ở các quy mô khác nhau. Sẽ rất khó để có thể trình bày bằng lời toàn bộ những đóng góp này trong kỳ đánh giá hiệu suất hàng năm. Giải pháp ở đây là duy trì một hệ thống ghi chép kỹ thuật số để theo dõi các sự cố được ngăn chặn kịp thời, các yêu cầu hỗ trợ khẩn cấp, cũng như những email công việc phát sinh mà họ phải xử lý mỗi ngày.

• Tham chiếu từ Mạng lưới Phối hợp: Khi cần đo lường mức độ đóng góp, các bộ phận hỗ trợ không cần tìm đâu xa mà hãy nhìn thẳng vào những thành tựu của các phòng ban do họ trực tiếp hỗ trợ. Lấy vị trí Quản lý Dự án làm ví dụ. Với những người không trực tiếp theo sát khâu vận hành, việc nghiệm thu thành công năm dự án trong một năm có vẻ không mấy ấn tượng. Nhưng nếu những dự án đó giúp đội ngũ Vận hành tiết kiệm được lượng lớn giờ công lao động, hoặc giúp bộ phận Tuân thủ giảm thiểu đáng kể các rủi ro tài chính, thì giá trị thực tiễn mà họ mang lại cho doanh nghiệp là điều không thể phủ nhận.

• Tập trung vào Cải tiến Quy trình: Chất lượng sẽ luôn quan trọng hơn số lượng, đặc biệt đối với những công việc mang tính chất vận hành theo quy trình. Những sáng kiến giúp tinh gọn sự phức tạp, rút ngắn thời gian xử lý công việc hoặc tối ưu hóa quy trình chính là một trong những giá trị gia tăng lớn nhất mà một nhân viên hỗ trợ có thể mang lại.

• Chủ động Trao đổi: Cách tốt nhất để đảm bảo đóng góp của bản thân được nhận diện là thông qua giao tiếp. Nếu quản lý trực tiếp không chủ động sắp xếp thời gian cho các buổi trao đổi cá nhân 1:1, nhân viên nên chủ động đề xuất một buổi họp riêng tối thiểu mỗi tháng một lần. Trong các buổi họp này, họ cần tập trung thảo luận về các mục tiêu phát triển, những thành tựu vừa đạt được, và đề xuất những cách họ có thể hỗ trợ lãnh đạo của mình vượt ra khỏi phạm vi công việc thường nhật.

Giúp những người “giữ cho hệ thống luôn sáng đèn” tỏa sáng

Không phải vai trò nào trong tổ chức cũng có độ nhận diện cao. Sự phát triển đòi hỏi quá trình trao đổi phản hồi liên tục và nhất quán giữa đội ngũ lãnh đạo và các “khách hàng nội bộ”. Trong tiến trình này, chuyên viên hướng nghiệp đóng vai trò then chốt trong việc đồng hành và định hướng cho thân chủ. Việc khai vấn để cá nhân chủ động thu thập phản hồi một cách có hệ thống, lượng hóa những đóng góp của mình, và xây dựng những câu chuyện nghề nghiệp thuyết phục sẽ giúp chuyển hóa các tác động thầm lặng thành cơ hội thăng tiến và sự thỏa mãn nghề nghiệp.

Tham khảo  

Narayanan, S. (2017, March 1). Why talented people disengage quietly. Career Convergence. https://www.ncda.org/aws/NCDA/pt/sd/news_article/135123/_self/CC_layout_        details/true  

Tatel, C., & Wigert, B. (2024, July 9). 42% of employee turnover is preventable but often ignored. Gallup. https://www.gallup.com/workplace/646538/employee-turnover-preventable-often-ignored.aspx 

Yi, R. (2024, September 18). Employee retention depends on getting recognition right. Gallup.     https://www.gallup.com/workplace/650174/employee-retention-depends-getting-recognition-right.aspx 

Thông tin tác giả

Arissa Freeman là chuyên gia khai vấn nghề nghiệp và viết hồ sơ tìm việc (CV/Resume) được chứng nhận, hiện đang làm việc tại Atlanta, bang Georgia (Hoa Kỳ). Trước khi thành lập đơn vị khai vấn riêng mang tên Triumphant Coaching Services, LLC, cô đã có 15 năm kinh nghiệm hỗ trợ các nhà lãnh đạo trong nhiều lĩnh vực khác nhau, bao gồm Nhân sự, Công nghệ Thông tin và Quản lý Dự án. Bạn đọc có thể kết nối với Arissa thông qua website www.triumphantcs.com hoặc trang LinkedIn www.linkedin.com/in/arissafreeman.

Người dịch: Cẩm Thanh

Biên tập:  My Vu

Nguồn bài viết: Link

Photo by BaljkanN 4 on Unsplash

Bài viết Giữ cho hệ thống luôn sáng đèn: Giá trị của một công việc thầm lặng đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Hướng nghiệp Sông An.

Theo nhiều công trình nghiên cứu quy mô lớn, các yếu tố gia đình thường có ảnh hưởng đáng kể đến quá trình phát triển nghề nghiệp và việc ra quyết định của mỗi cá nhân. Trong nhiều thập kỷ qua, các chuyên viên hướng nghiệp và các bậc cha mẹ đã đặc biệt quan tâm đến việc tìm hiểu những tác động này. Tuy nhiên, việc xác định một cách chính xác cơ chế tác động của gia đình đến sự phát triển nghề nghiệp vẫn gặp nhiều khó khăn, bởi khái niệm “gia đình” và “phát triển nghề nghiệp” đều mang phạm vi rộng, đồng thời mối liên hệ giữa hai yếu tố này thay đổi theo từng giai đoạn độ tuổi.

Một nghiên cứu gần đây với thanh thiếu niên

Nghiên cứu của tôi, được thực hiện với gần 300 học sinh trung học cơ sở và cha mẹ của các em, đã góp phần làm sáng tỏ sự tương tác phức tạp giữa các yếu tố gia đình và các yếu tố liên quan đến phát triển nghề nghiệp. Tôi tiến hành nghiên cứu này nhằm tìm hiểu cách những hành vi cụ thể của cha mẹ có thể tác động tích cực hoặc tiêu cực đến sự phát triển nghề nghiệp của một nhóm thanh thiếu niên, chủ yếu là người da trắng, đang theo học tại các trường công lập ở cả khu vực nông thôn và đô thị. 

Các học sinh tham gia nghiên cứu đã hoàn thành ba công cụ đánh giá: Thang đo Mức độ Trưởng thành Nghề nghiệp gồm 50 câu hỏi (Career Maturity Inventory) (Crites & Savickas, 1995), Thang đo Năng lực Tự đánh giá trong Ra quyết định Nghề nghiệp dành cho học sinh trung học cơ sở gồm 12 câu hỏi (Middle School Career Decision-Making Self-Efficacy Scale) (Fouad, Smith & Enochs, 1997), và một bảng kiểm gồm 30 câu hỏi nhằm ghi nhận các hành vi liên quan đến nghề nghiệp của cha mẹ, được xây dựng và kiểm định riêng cho nghiên cứu này. Phụ huynh của các em cũng hoàn thành thang đo hành vi nghề nghiệp của cha mẹ theo dạng thang Likert.

Các phân tích hồi quy và tương quan cho thấy: những hành vi của cha mẹ mà học sinh cảm nhận được có mối liên hệ chặt chẽ và có ý nghĩa thống kê với mức độ trưởng thành nghề nghiệp cũng như năng lực tự tin trong việc ra quyết định nghề nghiệp của học sinh trung học cơ sở, ngay cả khi đã kiểm soát các yếu tố như giới tính và khối lớp. Những đoạn tiếp theo sẽ trình bày chi tiết hơn các phát hiện chính của nghiên cứu này.

Những hành vi quan trọng của cha mẹ

Phát hiện quan trọng nhất từ nghiên cứu cho thấy những hành vi yêu thương và hỗ trợ mang tính nền tảng của cha mẹ (chẳng hạn như việc cha mẹ thể hiện sự quan tâm đến ý kiến của con) có vai trò quan trọng hơn đối với học sinh trung học cơ sở so với các hành vi mang tính hành động cụ thể liên quan trực tiếp đến nghề nghiệp (ví dụ như cung cấp tài liệu viết về các nghề cụ thể). Các phân tích hồi quy đa biến chỉ ra rằng khi học sinh cảm nhận được sự yêu thương và hỗ trợ từ cha mẹ, các em có năng lực tốt hơn trong việc suy nghĩ về nghề nghiệp và thế giới việc làm so với những em không có cảm nhận này. Kết quả nghiên cứu cũng cho thấy cảm giác được cha mẹ yêu thương và ủng hộ giúp học sinh tự tin hơn vào khả năng tìm kiếm thông tin nghề nghiệp cũng như lựa chọn một nghề nghiệp mà các em cảm thấy hứng thú và hào hứng. Điều này đặc biệt quan trọng, bởi các nghiên cứu khác đã chỉ ra rằng những thanh thiếu niên có mức độ tự tin cao trong việc ra quyết định nghề nghiệp thường có xu hướng đưa ra những lựa chọn nghề nghiệp thỏa mãn hơn ở các giai đoạn sau của cuộc đời.

Nghiên cứu của tôi cho thấy có một số hành vi nuôi dạy con của cha mẹ đặc biệt quan trọng đối với học sinh Trung Học Cơ Sở. Phân tích hồi quy logistic chỉ ra rằng 5 hành vi nuôi dạy con được học sinh cảm nhận có khả năng phân biệt rõ rệt giữa những thanh thiếu niên có mức độ trưởng thành nghề nghiệp và năng lực tự tin trong ra quyết định nghề nghiệp cao so với thấp. Theo kết quả nghiên cứu, nếu cha mẹ mong muốn thúc đẩy sự phát triển nghề nghiệp của con em mình trong giai đoạn đầu tuổi vị thành niên, họ nên cố gắng thực hiện những điều sau đây:

• Thể hiện sự quan tâm chân thành đến những vấn đề khác nhau trong đời sống tuổi teen mà con cái coi là quan trọng.
• Nói với con rằng cha mẹ có những kỳ vọng cao và tích cực đối với con đường nghề nghiệp của các em.
• Khuyến khích con tự đưa ra các quyết định của riêng mình.
• Cho con biết rằng cha mẹ cảm thấy tự hào về con.
• Hỗ trợ con hiểu rõ kết quả từ các bài trắc nghiệm nghề nghiệp hoặc đánh giá sở thích mà các em đã tham gia.

Kết quả của nghiên cứu cũng cho thấy rằng học sinh trung học cơ sở và cha mẹ của các em có sự khác biệt đáng kể trong cách nhìn nhận về các mối quan hệ gia đình cũng như hành vi của cha mẹ. Bên cạnh đó, các phân tích tương quan từng phần cho thấy những học sinh có quan điểm về mối quan hệ gia đình khác biệt nhiều so với quan điểm của cha mẹ thường có mức tự hiệu quả trong việc ra quyết định nghề nghiệp thấp. Nói cách khác, khi học sinh trung học cơ sở và cha mẹ “đồng điệu” với nhau trong cách nhìn nhận các vấn đề gia đình, các em sẽ tự tin hơn vào khả năng đưa ra những quyết định nghề nghiệp đúng đắn. Điều này cho thấy rằng, bên cạnh sự hỗ trợ và yêu thương, giao tiếp cởi mở và trung thực giữa các thiếu niên trẻ tuổi và cha mẹ đóng vai trò quan trọng đối với sự phát triển nghề nghiệp của các em.

Gợi ý dành cho chuyên viên tham vấn học đường

Làm việc với phụ huynh: Dựa trên các kết quả của nghiên cứu, chuyên viên tham vấn học đường có thể sử dụng những gợi ý sau để hỗ trợ phụ huynh hiểu và thực hành cách tác động tích cực đến quá trình phát triển nghề nghiệp của con em mình trong giai đoạn đầu tuổi vị thành niên.

• Giúp cha mẹ hiểu rằng phát triển nghề nghiệp là một quá trình quan trọng đối với học sinh ở mọi độ tuổi, không chỉ riêng học sinh cuối cấp Trung Học Phổ Thông.
• Nhấn mạnh với cha mẹ rằng họ luôn có ảnh hưởng đến sự phát triển nghề nghiệp của con, theo hướng tích cực hoặc tiêu cực; từ đó khuyến khích cha mẹ chủ động trở thành những người có ảnh hưởng tích cực.
• Giúp cha mẹ nhận thức được tác động sâu rộng và lâu dài của thái độ gia đình, các cuộc trò chuyện trong gia đình và chất lượng mối quan hệ cha mẹ – con cái đối với sự phát triển nghề nghiệp của con.
• Khuyến khích cha mẹ thể hiện sự quan tâm và niềm tự hào đối với con như một con người, không chỉ thông qua thành tích học tập hay định hướng nghề nghiệp cụ thể.
• Khuyến khích cha mẹ thể hiện rõ ràng sự tin tưởng và niềm tin vào khả năng ra quyết định cũng như lập kế hoạch cho tương lai của con.
• Giúp cha mẹ hiểu rằng để phát triển nghề nghiệp tối ưu, thanh thiếu niên cần đồng thời cả sự ấm áp và quyền tự chủ; nói cách khác, các em cần biết rằng cha mẹ luôn ở bên hỗ trợ, đồng thời cũng tin tưởng các em có thể tự đưa ra quyết định cho bản thân.
• Chia sẻ thông tin hướng nghiệp với cha mẹ thông qua các bản tin (newsletter) của nhà trường hoặc bộ phận tham vấn.
• Cung cấp cho cha mẹ danh sách các nguồn lực hướng nghiệp tại địa phương, giúp họ tìm hiểu thêm về phát triển nghề nghiệp nói chung và vai trò của cha mẹ trong quá trình phát triển nghề nghiệp của con nói riêng.

Làm việc với thanh thiếu niên

Dựa trên kết quả của nghiên cứu, các gợi ý sau có thể hữu ích cho chuyên viên hướng nghiệp khi làm việc với thanh thiếu niên trong môi trường học đường.

• Chủ động hỏi học sinh về các mối quan hệ trong gia đình, đặc biệt là mối quan hệ với những người chăm sóc chính (cha mẹ hoặc người giám hộ).
• Tìm hiểu mức độ cha mẹ trò chuyện với học sinh về nghề nghiệp và cách cha mẹ thể hiện sự ủng hộ đối với những ý tưởng nghề nghiệp của các em.
• Tạo dựng một môi trường tham vấn an toàn, tin cậy và mang tính nâng đỡ, nơi học sinh cảm thấy được lắng nghe và tôn trọng.
• Thể hiện sự quan tâm chân thành đến ý tưởng, quan điểm và sở thích của học sinh, kể cả những sở thích chưa rõ ràng hoặc chưa mang tính “nghề nghiệp”.
• Hướng dẫn và rèn luyện cho học sinh kỹ năng ra quyết định hiệu quả, đặc biệt trong các tình huống liên quan đến học tập và định hướng tương lai.
• Thể hiện sự tin tưởng vào năng lực, kế hoạch và tương lai của học sinh, giúp các em củng cố niềm tin vào bản thân.
• Thể hiện niềm tự hào về những thành tựu của học sinh trên nhiều phương diện khác nhau, bao gồm: học tập, định hướng nghề nghiệp, hoạt động ngoại khóa, đời sống xã hội và sự phát triển cá nhân.
• Hỗ trợ học sinh phát triển động lực nội tại và cảm giác tự hào về bản thân, thay vì chỉ dựa vào sự công nhận hay kỳ vọng từ bên ngoài.

Tóm tắt

Kết quả nghiên cứu thực hiện với học sinh trung học cơ sở và cha mẹ cho thấy hành vi của cha mẹ có mối liên hệ rõ ràng với sự phát triển nghề nghiệp của các thiếu niên trẻ. Bên cạnh đó, đối với nhóm tuổi này, các hành vi hỗ trợ về mặt tâm lý – xã hội (như quan tâm, lắng nghe, tin tưởng) dường như quan trọng hơn so với các hành động mang tính định hướng nghề nghiệp trực tiếp. Để đạt được sự phát triển nghề nghiệp tối ưu, thanh thiếu niên cần cha mẹ biết cân bằng giữa việc thể hiện sự quan tâm ấm áp và khuyến khích quyền tự chủ. Những phát hiện này cung cấp cơ sở quan trọng nhằm hỗ trợ các chuyên gia hướng nghiệp và tham vấn khi làm việc với thanh thiếu niên và/hoặc cha mẹ của các em.

Tham khảo

Crites, J. O., & Savickas, M. L (1995). Revised for attitude scale and competence test CMI sourcebook. Published by John O. Crites. Distributed by ISM Information Systems Management, Inc., Careerware.

Fouad, N. A., Smith, P. L., & Enochs, L. (1997). Reliability and validity evidence for the Middle School Self-Efficacy Scale. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 30, 17-31.

Thông tin tác giả

Briana K. Keller đã hoàn thành chương trình tiến sĩ ngành tâm lý học tham vấn tại Đại học Indiana. Hiện nay, bà đang công tác với vai trò chuyên viên tham vấn hướng nghiệp tại Đại học Washington, đồng thời giảng dạy một học phần cao học về tham vấn hướng nghiệp tại Đại học Seattle. Có thể liên hệ với bà qua địa chỉ email: kellerb@u.washington.edu.

Người dịch: Cẩm Thanh

Biên tập: Hồ Lan

Nguồn bài viết: Link

Photo by volant on Unsplash

Bài viết Những hành vi của cha mẹ tác động đến sự phát triển nghề nghiệp của thanh thiếu niên đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Hướng nghiệp Sông An.

Các hoạt động phát triển nghề nghiệp rất cần thiết trong trường học, tuy nhiên các thầy cô cho biết họ dành rất ít thời gian cho những hoạt động này (Saunders và cộng sự, 2017). Bài viết này giới thiệu bộ sưu tập cập nhật gồm 26 chiến lược phát triển nghề nghiệp dành cho học sinh K-12 (Chú thích của người dịch: K-12 là viết tắt của hệ thống giáo dục phổ thông từ mẫu giáo, lớp 1 – lớp 12), được phát triển dựa trên ấn phẩm trước đó “21 Strategies for K-12 Career Development” (Osborn, 2005). Các thầy cô có thể sử dụng những chiến lược này để hỗ trợ phát triển các năng lực nghề nghiệp được nêu trong Bộ Hướng dẫn Phát triển Nghề nghiệp Quốc Gia của Mỹ (NCDA, 2024).

Nhiều chiến lược trong danh sách ban đầu vẫn được giữ nguyên hoặc gần như không thay đổi, bởi đây là những thực hành đã được kiểm chứng hiệu quả và vẫn tiếp tục tạo được sự cộng hưởng với học sinh và các nhà giáo dục ngày nay. Việc tái công bố các chiến lược này nhằm khẳng định giá trị bền vững của chúng và thu hút sự chú ý trở lại đối với tính hữu ích của chúng, đặc biệt trong bối cảnh các trường học đang chịu áp lực ngày càng lớn trong việc chuẩn bị cho học sinh bước vào một thị trường lao động thay đổi nhanh chóng.

Một số chiến lược mới được bổ sung sau khi xem xét các nguồn tài nguyên phát triển nghề nghiệp của các bang. Các thầy cô được khuyến khích tìm hiểu và áp dụng càng nhiều chiến lược dưới đây càng tốt, miễn là phù hợp với nhu cầu của học sinh và bối cảnh của trường học.

 Dành cho học sinh tiểu học:

• Tranh cắt dán nghề nghiệp: Học sinh sử dụng tạp chí để cắt dán các từ ngữ và hình ảnh thể hiện bản thân mình và nghề nghiệp mà các em quan tâm.
• Trò chơi “Đoán nghề”: Các đội chơi đoán nghề nghiệp dựa trên các gợi ý được đưa ra. (Thông tin về các nghề nghiệp có thể tham khảo tại Cẩm nang Triển vọng Nghề nghiệp của Bộ Lao động Hoa Kỳ: The U.S. Dept. of Labor’s Occupational Outlook Handbook).
• Nghề nghiệp theo bảng chữ cái: Theo hình thức lần lượt theo nhóm hoặc từng bạn, học sinh nêu ra càng nhiều nghề nghiệp càng tốt bắt đầu bằng mỗi chữ cái trong bảng chữ cái.
• Khách mời chia sẻ về nghề nghiệp: Mời những “người hùng địa phương” (ví dụ: lính cứu hỏa, bác sĩ, cảnh sát) đến chia sẻ về công việc, công cụ làm việc và các câu chuyện trong nghề. Có thể mời cả phụ huynh hoặc người thân của học sinh làm diễn giả khách mời.
• Chuyến thực địa nghề nghiệp: Tổ chức các chuyến tham quan nơi làm việc để giúp học sinh tiếp xúc với môi trường làm việc thực tế.
• Ngày hội nghề nghiệp tưởng tượng: Khuyến khích học sinh tưởng tượng về nghề nghiệp thông qua việc hóa trang hoặc đóng vai.
• Các trạm khám phá nghề nghiệp: Hỗ trợ thầy cô thiết lập các “trạm nghề nghiệp” theo chủ đề trong lớp học để học sinh luân phiên tham gia.
• Poster về kỹ năng làm việc: Liên hệ các hoạt động trong lớp với những kỹ năng cần thiết trong công việc (đúng giờ, gọn gàng, làm việc nhóm…). Học sinh làm việc theo nhóm nhỏ để thiết kế poster về các kỹ năng này.
• Hoạt động đọc sách và sáng tạo: Sau khi cùng đọc cuốn When I Grow Up (Tạm dịch: Khi tôi lớn lên) của Al Yankovic, khuyến khích học sinh sáng tạo ra một nghề nghiệp tưởng tượng bằng cách sử dụng các vật liệu mỹ thuật.

Dành cho học sinh Trung Học Cơ Sở:

• Chương trình hướng nghiệp hỗ trợ bằng máy tính: Sử dụng các công cụ như CIS 360 Junior để giúp học sinh xác định sở thích và các nghề nghiệp liên quan.
• Nguồn thông tin nghề nghiệp: Giới thiệu các trang web như America’s Career InfoNet và Cẩm nang Triển vọng Nghề nghiệp (Occupational Outlook Handbook).
• Hoạt động “Chiếc túi bên trong – bên ngoài”: Sử dụng túi giấy và tạp chí; khuyến khích học sinh thể hiện bản thân bên ngoài/xã hội bằng cách cắt dán tranh ghép ở mặt ngoài của túi và thể hiện bản thân bên trong/riêng tư bằng cách đặt các vật tượng trưng vào bên trong túi.
• Bài nghiên cứu về nghề nghiệp: Phối hợp với giáo viên môn Ngữ văn để học sinh viết một bài nghiên cứu về nghề nghiệp mà mình quan tâm. Cung cấp danh sách sách và các đường link tham khảo, phối hợp với thủ thư để bổ sung các nguồn tài liệu này lên trang web hướng nghiệp của trường.
• Trò chơi từ vựng nghề nghiệp: Tạo các trò chơi tìm từ hoặc ô chữ với các thuật ngữ liên quan đến nghề nghiệp. (Cục Thống kê Lao động Hoa Kỳ có một số tài nguyên sẵn có cho học sinh K-12: K-12 Games).
• Tái kết nối thông qua khám phá: Tổ chức các chuyến tham quan trường đại học, hội chợ nghề nghiệp và các workshop nhằm giúp học sinh thấy được sự liên kết giữa việc học và mục tiêu nghề nghiệp.
• Cơ hội tình nguyện: Khuyến khích học sinh tham gia hoạt động tình nguyện bằng cách cung cấp danh sách các tổ chức/địa điểm tình nguyện và các vai trò thường gặp.
• Lập kế hoạch cho bậc Trung Học Phổ Thông: Hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch các môn học ở trung học phổ thông phù hợp với định hướng nghề nghiệp của mình. 
• Mỗi tuần một nghề nghiệp: Mỗi tuần giới thiệu một chuyên gia/nhân vật nghề nghiệp khác nhau để mở rộng hiểu biết của học sinh về các lựa chọn nghề nghiệp đa dạng.

Dành cho học sinh Trung Học Phổ Thông:

• Trò chơi hướng nghiệp:  Sử dụng các trò chơi như Jeopardy, Family Feud hoặc Kahoot để giúp học sinh tìm hiểu về thông tin nghề nghiệp, các lựa chọn đào tạo, chiến lược tìm việc, cách viết CV, kỹ năng phỏng vấn, v.v.
• Trò chơi Truy tìm kho báu trực tuyến: Cho học sinh làm việc theo cặp để hoàn thành một hoạt động “truy tìm kho báu” trực tuyến về thông tin nghề nghiệp bằng cách sử dụng Cẩm nang Triển vọng Nghề nghiệp Online Occupational Handbook hoặc O*NET.
• Mô phỏng lập ngân sách: Học sinh chọn một nghề nghiệp, một loại nhà ở và phương tiện đi lại, sau đó tính toán ngân sách cá nhân dựa trên dữ liệu chi phí sinh hoạt địa phương.
• Tài liệu liên hệ Môn học – Nghề nghiệp: Cung cấp cho giáo viên các tài liệu giúp liên kết môn học với các nghề nghiệp tương ứng. Bao gồm các công cụ trực tuyến, nguồn tài nguyên tại thư viện/trung tâm học liệu và thông tin về các doanh nghiệp địa phương. Ví dụ về Bảng liên hệ ngành học – nghề nghiệp (match major sheet) có thể tham khảo các tài liệu do Trung tâm Hướng nghiệp – Đại học Bang Florida (FSU Career Center) phát triển.
• Liên kết tài nguyên hướng nghiệp: Cân nhắc mua các công cụ như Career Key để tích hợp vào website của bộ phận tư vấn học đường và trung tâm học liệu của trường.
• Bản tin dành cho phụ huynh: Nội dung có thể bao gồm: hướng dẫn viết CV (Xem: Hướng dẫn viết CV của Đại học Bang Florida – FSU writing a resume guide), mẹo phỏng vấn và tìm việc, thông tin về học bổng, các bài kiểm tra hướng nghiệp sắp tới, ngày hội nghề nghiệp và ngày hội đại học, cũng như các gợi ý giúp phụ huynh hỗ trợ con đưa ra lựa chọn nghề nghiệp phù hợp.
• Ngày hội/ Triển lãm các trường đại học: Mời các trường đại học đến giới thiệu cơ hội học tập. Có thể tổ chức thêm một “ngày chuẩn bị trước triển lãm” để học sinh luyện tập nghi thức giao tiếp và kỹ năng trao đổi. Đồng thời giới thiệu thêm các lựa chọn sau trung học khác như chương trình học nghề (apprenticeship), quân đội hoặc các chứng chỉ nghề.
• Các công cụ tự đánh giá bản thân: Khuyến khích học sinh chủ động lập kế hoạch nghề nghiệp thông qua các công cụ như:
  • 16Personalities: Khám phá loại hình tính cách.
  • MAPP: Kết nối sở thích/cách làm việc với các nhóm nghề phù hợp.
  • ASVAB: Đánh giá năng lực phù hợp với các lĩnh vực quân đội và dự đoán nghề nghiệp.
  • CareerOneStop Self-Assessments (Cổng thông tin nghề nghiệp CareerOneStop của Bộ Lao động Hoa Kỳ): các bài đánh giá miễn phí về giá trị, sở thích và kỹ năng.

Nguồn tài nguyên bổ sung dành cho thầy cô/chuyên viên tham vấn học đường:

• Occupational Outlook Handbook – Cung cấp thông tin cập nhật về hàng trăm nghề nghiệp.
• O*NET Resource Center – Các công cụ khám phá nghề nghiệp, bảng liên kết giá trị và kỹ năng với các nghề nghiệp, cùng nhiều tài nguyên khác.
• Design Your Career – Hướng dẫn trực tuyến dựa trên lý thuyết hướng nghiệp, giúp người học đi qua các bước: hiểu bản thân, khám phá lựa chọn nghề nghiệp, ra quyết định và tự phản tư.
• Connect the Work – Bộ 48 hoạt động thúc đẩy các cuộc trò chuyện về nghề nghiệp, xây dựng thói quen học tập và phát triển bản sắc nghề nghiệp.
• Career and College Planning Resources – Trang web tổng hợp hàng trăm đường link tới các bài trắc nghiệm nghề nghiệp, đánh giá kỹ năng, hoạt động WebQuest về nghề nghiệp, công cụ lập kế hoạch nghề nghiệp và chuẩn bị cho đại học.
• Holland’s Code Assessment – Bài đánh giá sử dụng O*NET Interest Profiler để kết nối sở thích của học sinh với các lựa chọn nghề nghiệp phù hợp.
• ASCA Career Development Resources – Các tài nguyên phát triển nghề nghiệp miễn phí dành cho học sinh K-12.
• Career Resource Store – Cửa hàng tài nguyên trực tuyến của NCDA, cung cấp nhiều hoạt động và tài liệu về phát triển nghề nghiệp.
• NCDA’s Yearly Poetry and Art Contest – Cuộc thi thơ và nghệ thuật hằng năm dành cho học sinh K-12; xem website để biết các mốc thời gian và chủ đề từng năm.

Hiệp hội Phát triển Nghề nghiệp Quốc gia Hoa Kỳ (NCDA) cung cấp nhiều nguồn tài nguyên giá trị nhằm tăng cường các hoạt động phát triển nghề nghiệp trong trường học. Các thầy cô có thể tham gia Chương trình Đào tạo và Chứng nhận Cố vấn Phát triển Nghề nghiệp trong Trường học (School Career Development Advisor Training and Certification Program) để mở rộng chuyên môn, kết nối với cộng đồng các thầy cô hướng nghiệp tại trường học School Career Counselors constituency, cũng như khám phá kho lưu trữ Career Convergence K-12 archives để tìm các chiến lược thực tiễn. Những công cụ này giúp các thầy cô tích hợp hoạt động phát triển nghề nghiệp một cách hiệu quả hơn trong suốt các cấp lớp. Chúng tôi cũng mời bạn chia sẻ ý tưởng của mình bằng cách viết bài cho Career Convergence hoặc để lại bình luận ở cuối bài viết này.

Nguồn tham khảo

Osborn, D. S. (2005). 21 Strategies for K-12 career development. Career Convergence. https://www.ncda.org/aws/NCDA/pt/sd/news_article/5026/_self/CC_layout_details/false

Sanders, C., Welfare, L. E., & Culver, S. (2017). Career counseling in middle schools: A study of school counselor self-efficacy. The Professional Counselor, 7(3). 238-250. https://www.doi.org/10.15241/cs.7.3.238   

Thông tin tác giả

Jillian Schiller, M.S. / Ed.S., hiện là nghiên cứu sinh Tiến sĩ trong chương trình kết hợp Tham vấn và Tâm lý Học đường tại Đại học Bang Florida (Florida State University – FSU). Cô tốt nghiệp Thạc sĩ ngành Tư vấn Sức khỏe Tâm thần Lâm sàng tại FSU, nơi cô xây dựng nền tảng vững chắc về tư vấn học đường và phát triển nghề nghiệp. Các mối quan tâm trong nghiên cứu và thực hành lâm sàng của Jillian tập trung vào việc thúc đẩy khám phá nghề nghiệp, ra quyết định và phát triển bản sắc cá nhân cho học sinh K-12, với sự chú trọng đặc biệt đến các thực hành tôn trọng và thúc đẩy sự hòa nhập dành cho học sinh LGBTQIAP+. Cô rất tâm huyết trong việc xây dựng những môi trường hỗ trợ, nơi mọi học sinh đều được trao quyền để phát triển toàn diện về học thuật, cá nhân và xã hội. Xin vui lòng liên hệ với Jillian qua email: jschiller@fsu.edu.

Deb Osborn, Ph.D., là Giáo sư và đồng Giám đốc chương trình tiến sĩ kết hợp về Tham vấn và Tâm lý học đường tại Đại học Bang Florida (Florida State University – FSU). Bà cũng đồng lãnh đạo Center of Career Research tại FSU và là Nhà tham vấn được chứng nhận quốc gia. Bà là Thành viên danh dự đồng thời từng giữ chức Chủ tịch của Hiệp hội Phát triển Nghề nghiệp Quốc gia Hoa Kỳ (NCDA). Các mối quan tâm nghiên cứu của bà bao gồm: Ứng dụng các lý thuyết liên quan đến phát triển nghề nghiệp (đặc biệt là Cognitive Information Processing) trong nghiên cứu và thực hành; thiết kế và sử dụng các công cụ đánh giá và can thiệp trong dịch vụ hướng nghiệp, đặc biệt là những phương pháp sáng tạo; và khám phá cách công nghệ có thể nâng cao và mở rộng các dịch vụ hướng nghiệp. Ngoài công việc chuyên môn, bà yêu thích may chăn ghép, nấu ăn, đức tin và gia đình. Xin vui lòng liên hệ với Giáo sư qua email: dosborn@fsu.edu. 

Người dịch: My Vu

Biên tập:  Hồ Lan

Nguồn bài viết: Link

Photo by Vitaly Gariev on Unsplash

Bài viết 26 Chiến lược Phát triển Nghề nghiệp dành cho Học sinh đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Hướng nghiệp Sông An.